基于在線教育的《工程制圖》化工課程模式改革分析

張浩 劉達

摘 要：化工專業學習中《工程制圖》作為專業核心課程，也是學生學習的重難點所在。《工程制圖》課程教學時結合在線教育，推動課程教學模式改革，增加教學的趣味性。有鑒于此，文中分析《工程制圖》課程教學現狀，探討結合在線教育推動課程模式改的措施。

關鍵詞：工程制圖;在線教育;課程改革

近年來大數據與云計算技術快速發展，教育信息化發展已成為必然。如何在傳統教育基礎上結合在線教育，利用在線教育整合教學資源與活動，探索出符合現代化教育需求的模式更具有現實意義。通過分析化工專業《工程制圖》教學現狀，分析推動課程模式改革的措施。

1 《工程制圖》課程教學現狀分析

教育領域中廣泛使用互聯網技術，在線教育直接影響到傳統教育模式，如何利用在線教育推動課程模式改革成為當前研究的重點。本部分分析課程模式教學中存在的問題，奠定后文論述的基礎。

1.1 課程現存問題

課堂教學時大量時間被基礎理論知識占據，甚少涉及實踐操作。課堂上很少講解實踐內容，使得學生實踐操作時存在較多疑問，不能及時解決這些問題，造成學習問題積累增加，逐漸感覺學習難度增加，無法理解課堂內容，甚至部分學生出現棄學的情況;教學速度過快。《工程制圖》課程條理性較強，前后知識點聯系緊密，且內容大多抽象，教學速度較快，很多想象空間感弱的學生無法理解，不能趕上教學進度，最后逐漸退步;教學評價不合理。課堂教學中普遍存在教學評價模式單一的情況，主要根據平時成績與最終卷面成績判定，無法準確判斷學生的學習效果。

1.2 在線教育優勢

《工程制圖》教學中運用在線教育，可以通過線上學習時間、線上檢測及課后交流等保證學生學習狀態與效果，相比單純的統計出勤更為準確。線上課堂實戰訓練幫助教師了解學生知識掌握情況，給出相對準確的判斷。

同時，利用線上教學學生可以回看教學內容，及時解決難點，并在討論區與學生、教師進行討論，教師也可以通過交流提升教學的針對性。因此，在線教育可以培養與提升學生學習主動，激發學生的積極性，實現對學生創新思維與多向思維的培養。

2 在線教育下《工程制圖》課程模式改革分析

2.1 教師要有針對性的選擇線上教育軟件

互聯網現在的發展越來越普遍，學生所要掌握的知識也越來越多，但是他們又不知道哪一些知識和學習內容是適合他們自己的，由此，線上教育就產生了。線上教育是解決這一個問題的有效方法之一，我們都知道線上教育是直接呈現在大眾面前的。學生不僅可以通過小程序、app等相關軟件去進行知識的學習，而且現在很多的線上教育軟件都支持在線免費試用，學生可以先試著學習，然后覺得合適再進行深入的了解。相關的教師要給學生進行指導，幫助他們選擇適合他們能力和特點的線上軟件來進行《工程制圖》學科的學習。

比如，現在網絡上有越來越多的線上教育軟件層出不窮，可以幫助學生更好地去學習《工程制圖》知識，這類軟件提供了一個專門的評估系統，以評估學生的學習狀況、問題和需求。讓學生在無憂無慮的環境當中學習《工程制圖》，不僅提高他們對《工程制圖》學習的興趣，而且在循序漸進的《工程制圖》學習過程當中快速提高他們的學習成績。如，學習CAD繪圖時，教師通過線上操作模式，讓學生了解與掌握相應的操作技巧。在AutoCAD的界面中，熟練掌握鍵盤和菜單是快速找到自己想要的工具，提升繪圖速度的關鍵。當前的AutoCAD軟件中，菜單和工具欄提供了一種相對容易記憶的方式，大部分工具都有快捷鍵，需要用戶在使用的過程中不斷記憶，需要注意的是，快捷鍵就是指令明的字母縮寫。另一方面，用戶還可以定制鍵盤宏，從而對軟件的功能快捷鍵進行自定義設計，這種設計在完成之后依然需要進行記憶，在繪圖過程中快速掌握工具的應用才能提升速度。

2.2 借助線上教育來創新教師的教學模式

在《工程制圖》的教學中，如果采用傳統的線下教學，那么所涉及到的內容就需要教師從頭到尾的進行講解，但是，假如所涉及到的大部分知識都是學生已經掌握的內容，這就把學生和教師的時間和精力都浪費了。其實有時候換一種教學方式，不僅是對教師自己，更是對學生的一種鍛煉，學習的方式有很多，而教師的教學方式也有很多，教師要不斷的去挖掘新的教學方法，將傳統的不適用于學生的方法進行摒棄。

《工程制圖》教師應該充分利用線上教育的資源，網絡上的信息量大、涉及面廣泛、形式種類也多種多樣，這些優勢都足以說明它的存在意義。此外，教師還可以通過使用手機或者電腦這些電子設備，在網絡上找出最新的教育資源，這些平臺可以使得教師隨時隨地查閱各種教育教學理論書籍、研究文獻、經驗介紹、案例和優質課件，然后再這里面找到新的教學思想、教學觀念、教學模式和教學經驗，最后再憑借這些全新的教學觀念和手段來進行《工程制圖》的教學，不斷提升學生制圖能力。如，在AutoCAD中夾點作為一種特定的編輯模式，集成度較高，因此具有較高的實用價值。通過應用這種方式可以為用戶提供一種更加快捷便利的操作途徑。具體只需要將光標放置于待編輯的對象上，通過左擊鼠標，方框就會呈現在特殊的點上，這些出現的小方框就是夾點。在具體的編輯應用時，可以使用單個或者多個夾點作為基準點，并編輯相應的對象。為了進一步快速對夾點進行編輯，用戶應該提前了解不同對象的夾點特征。經過長期的使用總結可以發現，使用夾點的基準點編輯功能，對于圖形的拉伸、移動、旋轉、比例縮放以及鏡像處理等都具有重要的意義，不僅可以提升編輯的快捷性，還能提升編輯對象的準確性。

2.3 做好課程線下作業布置

在傳統《工程制圖》課堂教學中，在每節課講述完畢后，教師都會留給學生一些練習題，讓他們利用課余時間來完成，這既是對教學效果的一種鞏固，也是對學生課堂聽講效果的一種檢驗。而在網絡課堂教學中，因為教師看不到學生課堂上的學習表現和具體情況，但是在課后教師也應及時關注和了解學生學習效果，為學生布置一些內容合理的網絡練習，確保學生能夠將教師所講內容全部消化和吸收，進而內化為自己所用。

比如，在每次網絡課堂教學結束之后，教師再上傳課件的同時為學生布置一些相關課后練習，要求學生獨自按時完成，并按照要求上傳至教師郵箱，由教師在網絡上對學生作業進行統一批改和評價，并將最終結果反饋給每一個學生。讓學生清晰認識到，即使與教師相隔萬里，也要認真學習，其學習效果也隨時有人關注、監督和考察，要求學生通過網絡平臺認真學習，不斷提升自身學習能力。同時，教師還可以根據學生上傳習題的正確率，找出學生聽課漏洞，對其進行針對性指導，幫助學生查漏補缺。另外，每隔一段時間，教師可以向學生征求一次意見，即針對當前學習方式有哪些看法、意見等，都可以大膽提出來，大家一起討論，合理改進，使教師能針對自身線上教學模式進行不斷改進和創新，使其越來越受學生歡迎和喜愛，迎合學生學習需求。

3 結語

總而言之，《工程制圖》課程教學時使用線上教育平臺，對師生來說既是機遇也是挑戰。需要教師選擇合適的切入點，利用在線教育推動課程教學模式改革，滿足市場對高新人才的需求。希望通過文中論述，可以為在線教育推行提供一定借鑒與參考。

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