學生也是班級管理的執行者

孫凱 王燕平

摘要：中職類學校班主任工作不必事必躬親，組建一支強有力的班委常委，讓學生參與班級管理，讓學生管理學生，班主任只是掌舵者。學生在自我管理的過程中懂得什么是責任、義務、集體榮譽感、班級凝聚力。

關鍵詞：班委班子：學生自主管理

學校是一個大單位，班級就是學校里的一個基本單位。班級管理工作在學校工作中起著舉足輕重的作用。好的班級，必定有一個優良的管理體制，這體制里的所有人，班主任和學生，尤其是學生干部，都是這個體制能夠健康運轉的保證。

作為中職學校來說，他們和普通教育類的學生管理還是有區別的。他們沒有教育類學生那么多的學習壓力，主要以技能學習為主，可以有更多的時間來參與班級管理，參與更多的集體活動。首先我先制定班級的規章制度。制度就是規矩，沒有規矩不成方圓。所以我盡可能的多給學生創造機會和條件，讓他們成為班級管理的執行者。

一、讓學生參與班級制度的修訂

激發他們的主人翁意識。在制定的過程中，對學生也是一個學習和體驗。這些制度對他們也起到一種自我約束能力。目的是讓學生成為一個自治的人，而不是需要別人來管理她。既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。

二、組建一支強有力的班委常委

制度定好后，讓學生主動的參與班級管理，老師也不需要事事過問，所以建立一支高素質、高度責任心、作風大膽潑辣的班干部隊伍是勢在必行的。她們是班集體的中堅力量，是團結和凝聚整個班集體的紐帶。她們堅強有力，班級管理就省心一大半。采用民主選舉的辦法，讓學生們自己選班長。班長選出后，由班長組建班委會組建常委。然后把班委人員全部分工，宣布他們的職責范圍。在班會中由全班同學集體討論通過。這一套班子在日常工作中的表現，全班同學負責監督和評價。班級所有的日常管理，班主任不必事必躬親，但是班級內大事小事均能明了。

三、成立各種機制靈活的小組

班級管理除了班委和常委，還要成立一批多樣化的自主自治小組。建立每個學生都要充分發揮主體和作用的最小的管理機構。如學習管理、紀律檢查、衛生檢查、突發事件、兩操考核等小組。這些小組讓全體同學全部參加，人人都有義務和責任參與到班集體活動中。每個小組都細分到個人，讓每個學生擔任多重角色，既是管人者，又要被人管。層層有監督，事事有回應。讓學生自我管理的這些手段，讓學生增強了使命感，她們有被信任的喜悅和動力，大大提高了班級的工作效率。

四、開展多項文體活動，展示自我

一個班級如果死氣沉沉，那這個班級是沒有活力的。在班級內開展形式多樣的活動是非常有必要的。學生正值青春年少，是活力四射的年齡段，他們有充分表現自己的欲望。逢重大節日，如國慶、教師節、元旦，在班級內開展演講、朗誦、歌詠、舞蹈等活動，讓每個學生都參與其中，充分表現自己，每個人都有自己的一個舞臺。班主任放手讓學生去大膽實踐，相信和尊重她們。

五、發揮班干部模范帶頭作用

班級管理中，班委常委是班級中的中堅力量，她們是班級內的定海神針。她們是班級內的骨干力量，她們是服務于全體同學的。她們的服務在潛移默化中給同學們一種激勵，讓同學們在這種氛圍中不知不覺的感受到一種積極健康向上的力量。班風正，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，中職類學校班主任一直是事必躬親，繁瑣事不斷，焦頭爛額。原因就是不放權，無論大事小事全都一把攥。就像沙子，攥得越緊漏的越多。他們忽視了學生的主體地位，中職類學校學生學習主要以技能學習為主，學習壓較小。可以有更多的時間來參與學生自我管理。班主任要改變這種墨守成規的觀念，打破這種局面，讓學生管理學生成為常態，讓她們在管理的過程中自己去摸索去學習，這過程她們會學到很多東西，比如，責任，義務，集體榮譽感、班級凝聚力等等。這對她們曰后踏入工作崗位積累了經驗，夯實了基礎。

參考文獻：

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作者簡介：孫凱（1984-），男，漢族，山東濰坊人，助理講師，研究方向：機械設計制造及其自動化。