初中英語主題閱讀策略探究

李佩珊

摘 要：主題閱讀旨在通過課內的引導，為學生打開一扇閱讀的窗戶，為其終身學習打下堅實的基礎，使“悅讀英語”成為“英語閱讀”的代名詞。為了使學生具有更高的英語學科素養，不斷增加學生的閱讀量非常必要，就要讓學生大量接觸具有鮮明主題的閱讀材料，使其能夠形成良好的閱讀策略。

關鍵詞：初中英語;主題閱讀;策略

英語主題閱讀提供了一種新的閱讀教學途徑。主題閱讀為語言學習提供主題范圍或主題語境，學生對主題意義的探究是語言學習的最重要內容，直接影響到學生語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效。

一、初中英語主體閱讀概述

初中英語主題閱讀是以初中英語教材主題為主線，將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀由課內習得遷移到課外的應用，實現 “得法于課內，得益于課外”的閱讀教學方式。具體來說，就是以主題為切入點，將初中英語教科書內容與可鏈接的、同一主題的、豐富的課外課程資源整合。在此基礎上，充分重視學生的個體經驗，通過多個文本間的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現主題意義建構，是一種開放性的閱讀教學嘗試。

二、初中英語主體閱讀的意義

隨著我國經濟與科技的快速發展，我國在國際中占據的地位越來越高，在國際中的話語權也逐漸提升。英語作為國際公認通用語言，在國際交往與交流中發揮著十分重要的作用。由于我國與其他各國之間的交往日益頻繁，現階段社會對英語方面人才的需求也越來越多，而且要求也越來越高，為此，我國對英語教學的重視程度也日益提升。英語作為一門語言性的學科，對學生進行英語教學主要目的是培養學生綜合運用英語能力，提升學生英語口語表達、交際能力。在初中英語教學中，英語主題閱讀是培養學生英語閱讀理解能力的重要途徑和手段。英語主題閱讀提供了一種新的閱讀教學途徑。英語閱讀不但能夠提升學習者的語言能力，還有助于其思維品質、文化意識、學習能力等核心素養的提升，促進其全面發展。

三、初中英語主體閱讀策略

1、確定合適的閱讀材料

在英語主題閱讀教學中，需要在教材中選擇合適的文章，只有確保選擇的文章合理，才能使學生在閱讀英文文章的同時，對文章中的主題內容進行有效拓展。依據教材話題來拓展主題內容是英語主題拓展閱讀的主要形式之一。教師在選擇閱讀材料時，需要考慮到以下幾點。首先，要結合初中學生的興趣愛好來選擇相應的主題閱讀內容。只有初中學生對教材話題感興趣，才能使學生主動對教材話題進行主題內容拓展。如果選擇的教材話題學生不感興趣，那么即使所選擇的文章質量很好，也不容易吸引學生的注意力。因此教師選擇的閱讀內容要具有趣味性，這樣才能激發初中生的好奇心，從而使他們能夠在教師的引導下對主題內容進行拓展。第二，選擇的主題閱讀內容應貼近生活，只有將教材話題與初中學生的實際生活聯系起來，才能幫助學生更好地拓展主題內容，并將學習到的英語知識有效應用于實際生活中。第三，選擇的主題閱讀內容應具有代表性和典型性。教材話題應易于拓展，這樣有助于學生根據教材話題來展開想象，使文章的主題內容能夠開拓學生的閱讀視野，使初中學生的英語素養得到更好的提升。第四，選擇的主題閱讀材料長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二的學生限制200詞左右，初三的學生限制300詞左右。第五，選擇的主題閱讀材料的難易適中。要結合學生的實際情況，符合學生的愛好，要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。

2、優化主題閱讀時間與方式

初中英語教材的閱讀主要在課堂上進行，采用限時閱讀的方式，每個單元的閱讀材料都有幾篇，而且還有閱讀后回答問題，在閱讀后選答案的題型中，還可以加上引導性的問題指導學生帶著問題去閱讀，這對培養他們找到短文的主旨大意、關鍵句和關鍵詞的能力有很大的促進作用。同時，為了豐富學生的閱讀材料，可以安排一些與課本配套且初中學生非常感興趣的教輔閱讀材料，讓學生在課余、周末和假期閱讀，由于采用循序漸進的方式，初中學生閱讀這些材料時就會感到比較輕松，而且閱讀內容的趣味性使初中學生從中獲得了樂趣，從而培養了初中學生的閱讀興趣。

3、合理確立英語閱讀主題

在以往的初中英語閱讀教學中，一些教師沒有確立合理的英語閱讀主題，在選取英語閱讀教學內容時只注重了量而忽略了質，學生閱讀教師指定的大量英語閱讀教學內容后，個人英語能力絲毫沒有提升，而且還會出現一些學生覺得越學越亂的現象。這是由于教師沒有將英語教學內容進行主題劃分，學生在閱讀的過程中只是盲目地進行閱讀，毫無目的，教學內容沒有一定的針對性，學生在雜亂的教學內容中如同一只沒有頭的蒼蠅亂飛亂撞，東邊學一點，西邊學一點，導致學生在學習過程中“拆了東墻補西墻”，學到的知識如同一堆亂麻，毫無邏輯性和規律性。在如此的英語閱讀教學模式下，學生的英語能力非但沒有得到相應的提高，反而還打擊了一部分學生進行英語學習的興趣和主動性。教師要結合英語教材內容，確立英語閱讀主題，明確英語閱讀教學目標和目的，讓學生在一個有明確方向的英語教學世界中進行英語閱讀學習。教師要在英語閱讀內容的基礎上對學生進行英語閱讀教學，在英語閱讀教學中對英語教學內容進行拓展，擴充學生相關的英語知識，還要結合學生自身接受能力，在學生能夠接受理解的范圍內，進行英語教學內容的引入。英語教材是一個良好的參照物，因為學生是通過英語教材進行英語學習，而且英語教材內容是經過大量英語相關教育工作者精心篩選出來的，符合學生的自身能力以及認知特點。在課堂開始之前，教師可以按照教學的具體內容和目標，合理設計或選擇行之有效的教學主題、教學方案，收集相關的教學資料，布置相應的主題閱讀任務，并根據閱讀材料設計游戲、歌唱等趣味性環節，從而活躍課堂的教學趣味性，提高學生的參與活躍性。在主題閱讀的過程中，需要在理解閱讀材料的基礎上，圍繞教學過程的基本脈絡，圍繞著主題材料創設相應的學習情境，引導學生共同探討、學習和閱讀理解，實現閱讀后的知識構建和閱讀能力的培養。

4、組織學生開展小組主題閱讀學習交流

因為學生的個人學習能力畢竟有限，并且所有的學生都有自己所擅長的能力或領域，所以在英語閱讀教學當中，教師應當按照學生的實際學習能力，進行小組學習，將學生分為多個小組，確保每一個小組的英語綜合學習相當，確保小組間存在同等性，小組內存在層次性，促使學生開展團隊合作，相互幫助，從而提升學生的綜合學習能力，構建良好的課堂教學氛圍。以“hero”為例，首先教師需要讓學生閱讀某一篇文章，然后創建關于“hero”的情境，然后教師便可以進行小組交流。在教師分組之后，教師便可以讓每一個小組圍繞英雄主題進行討論，討論“英雄所存在的共同點、不同點，具備這些特點的人是否都能夠被稱為英雄，想做這樣的英雄嗎？”等，通過這樣的討論，不僅可以讓學生圍繞著一個主題進行思考，還可以讓學生深化理解英雄本身的定義。在各個小組都表達了自身之后，教師在進行逐一點評，讓學生評選出觀點最準確、英語表達最強的小組，并給予相應的獎勵，從而提升學生的上進心與榮譽感，促使學生主動學習。

5、開展英語主題閱讀競賽活動

在以往的初中英語閱讀教學中，教師為了給學生營造一個安靜的英語閱讀氛圍，讓學生在課堂上進行英語默讀，整個英語課堂上靜悄悄的，閱讀氛圍是營造了，但是學生的學習效率和質量沒有得到相應的保障，因為學生在默讀的過程中容易走神。為此，在初中英語主題閱讀教學中，教師要組織學生進行競賽活動，提高學生參與教學活動的積極性，將學生的注意力凝聚到課堂之上。比如：教師可以結合英語教學內容，提出相應的問題，讓學生進行思考和解答，并通過小組競賽，比賽哪一個小組對英語閱讀內容有更好的理解。初中生都有好勝心，相信學生可以把壓力轉為動力，通過英語主題閱讀競賽，促使學生掌握英語主題閱讀技巧。從在各年級的英語主題閱讀競賽活動結果看，學生的閱讀理解能力有了很大的提高。

四、結語

主題閱讀教學通過挖掘文本主題，突出文本重點內容，聚焦文本意義，有利于形成完整和連貫的教學思路以及清晰的教學主線。教師在課堂上要充當學生學習激情的點燃者、學習知識的引導者、學習方式的傳授者以及學習困惑的點撥者，改變脫離語境的知識傳授方式，將學生的語言能力發展融入主題、語篇、語境和語用之中，將語言、文化和思維結合起來，引導學生學會學習，促進學生文化理解和思維品質的提升。

參考文獻

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