小學語文教學中優化閱讀教學的策略分析

熊婷

摘 要：閱讀教學是語文學習中重要的教學組成部分，促進學生形成較好的閱讀習慣以及文化基礎對學生的未來學習和發展有著重要作用。本文主要通過對小學的閱讀教學進行了舉例論證，分析了語文教學中提升學生閱讀能力的方法策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文化儲備;閱讀習慣

小學生的教學發展日益受到社會的關注，對于語文這門課程來說，它既是一門基礎必修學科，也是一門全方位教學的科目。在這其中，閱讀一直是一個不容忽視的重要教學內容，它涉及面甚廣，從課本知識的預習和理解，到習題的練習、寫作等，再到課外知識的積累和沉淀，都離不開閱讀能力的輔助和影響。因此教師在進行教學時就要注意培養學生的閱讀意識，在教學的方方面面中培養學生的閱讀習慣。本文將從課本閱讀、課外延伸以及閱讀習慣三方面加以陳述，淺析了小學語文教學的具體辦法。

一、立足課本閱讀，完善教學結構

對于大多數小學生來說，課堂教學是學生接受教育教學的主要途徑，也是學生們重要的學習場地。而閱讀教學教學的展開也是需要建立在課堂學習上的，因此教師在培養學生閱讀能力的時候要注意在日常的方方面面進行引導，立足于課本教學，逐步擴大學生的知識容量，使學生們能夠在日常中總結出一些閱讀經驗。

以小學三年級的語文課本來舉例，該階段的課本內容大多較為生動有趣，比如《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章中講述的小故事既生動又容易被學生理解，因此在教學時筆者就先引導學生們進行了自行閱讀，使學生們能夠形成自己的理解，并且盡量可以用自己的話加以梗概和陳述。學生們在經過一段時間的討論和閱讀后，都能夠用自己的話加以描述，并且對課本文章也可以提出一些自己的想法和問題，這樣的教學形式可以有效轉變傳統學習中學生一味地被動學習的情況。除此之外，培養學生理解書本上課文的能力也可以有效地提升學生的總體閱讀水平，有助于學生在做題時能夠快速找到主旨和觀點，也為更深層次的閱讀提供了經驗。

二、進行課外閱讀，增加文化儲備

課外閱讀教學可以有效補充學生課堂知識的盲點，引導學生發現自己喜歡的書籍類型，不僅能使得學生們的興趣得到提升，也能使閱讀教學更為完整。閱讀教學相對來說較為寬泛，涉及內容也較多，因此教師進行教學時要適當為學生們提供更多的閱讀題材選擇，并加以引導使得學生們能夠更加全面地進行提升。

筆者在培養學生閱讀技能的時候會鼓勵學生們多讀一些課外的經典讀物，不拘泥于課堂中，盡量開拓學生們的視野和知識儲備量。每個學生都是不同的，因此學生們的讀書愛好和閱讀習慣也不盡相同，在經過與學生們深入了解后，筆者就會根據不同學生的喜好加以推薦書目。比如喜歡散文的筆者會為學生們推薦冰心或者是郭沫若的作品集;對于喜歡科幻或者懸疑的，筆者會推薦學生讀一些福爾摩斯之類的書籍作品;對于喜歡傳統文化類的，筆者會鼓勵學生讀一讀《詩經》和古代四大名著等等。引導學生們找到自己喜歡的書籍類型，這樣不僅可以提高學生的閱讀動力，也可以使學生們在閱讀時能夠更加專注和認真。

三、培養閱讀興趣，形成閱讀習慣

小學生的生性好動，且定力水平不高，能夠推動學生們養成良好閱讀習慣的是學生的內在動力和自身興趣，只有學生們自己能夠在心里建立起良好的閱讀需求，才能逐步養成習慣，形成較高的自制力。所以教學時要創新形式，選擇易被學生接受和易引發學生興趣的教學手段，有助于提升課堂的閱讀氛圍，從而為學生們創建了一個有利發展的學習空間。

筆者在進行教學時會與學生們一起舉辦一些閱讀類的比賽或者交流會，增進師生之間關系的同時，也可以有效地鼓勵學生們養成多閱讀、多分享的好習慣。比如筆者會在定期與學生們進行讀書交流，學生們將近期閱讀過的圖書在班級里進行分享，并闡述自己的認識和理解，學生們的思想也在互相碰撞。在課堂交流時學生們暢所欲言表達情感，筆者發現很多在平常很少表達的學生在交流會時侃侃而談，經常會語出驚人，表達出許多自己在閱讀時學習到的道理。

除此之外，使筆者最記憶深刻的是在教師節時，每位學生都為筆者寫出了一句話作為賀卡，有的學生運用了詩句“蠟炬成灰淚始干”代為表達;有的學生自己編寫了句式，表達了感情;還有的學生將近期閱讀中摘抄的優美句子寫了下來送給了老師等等。學生們的表達是感人的，更令筆者欣慰的是學生們在私下里也會互相分享和討論，在這樣的閱讀環境里學生們就會彼此影響，從而找到閱讀的興趣并逐漸養成習慣，為以后的學習奠定了一個堅實的文化基礎。

總而言之，培養學生的閱讀能力是一個長期的過程，因此教師在教學時要體現在日常生活中的方方面面里，并在立足課堂的教學基礎上擴展學生的課文延伸，使學生們逐漸形成一個完備的知識系統，長此以往進行總結和歸納，學生們的能力就會得到質的飛躍，也為學生之后的學習以及全方面的培養提供了基礎條件。

參考文獻：

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