信息技術支持的小學數學教學創新研究

李春紅

摘要：小學數學教學在培養學生創造性思維、提升學生思辨能力方面具有重要作用，單一地通過理論講解和黑板教學很難發揮教學作用。而運用現代信息技術開展小學數學教學，可以豐富教學內容。文章結合相關教學經驗，探究整合現代信息技術與小學數學教學的策略。

關鍵詞：小學數學；信息技術；教學策略

隨著素質教育理念的提出及深入推進，深化教學改革、打造高效課堂已經成為當下的教育熱點問題。在小學數學教學中，有些教師仍然采用“灌輸式”的教學方式。在這種教學模式中，教師不是引導者，而是教學主體，忽略了學生在學習過程中的情感體驗，這不利于學生的知識理解。師生互動對于學生學習經驗的共享、養成良好的個性、培養合作探究的精神都有重要意義。在教學中，教師要扮演引路人的角色，為學生打造高效、互動課堂，針對學生的學習狀態制定合理的教學計劃，以此來全面調動學生學習的積極性和主動性，依據學生能力延伸或拓展相關教學內容，從而實現高效課堂教學。

一、小學數學課堂存在的問題

1.課堂導入方式不合理

有些教師采用傳統的導入方式引入教學內容，在教學伊始就講授數學知識，這時學生的注意力還沒有轉移到課堂上，很難將關注重點放在教師講解的內容上。另外，學生對教師一成不變的教學模式已經感到厭倦，久而久之會逐漸產生厭學情緒，從而對數學知識的學習產生畏難心理。因此，在實際教學中，教師要優化課堂導入方式，通過師生、生生互動的方式開展課堂教學，讓教學內容吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

2.學生處于被動學習狀態

在小學數學教學中，往往都是教師一個人在講，學生處于被動學習的狀態，這屬于教師單方面講授教學內容，但學生并沒有真正高效、深度理解教學內容。有些教師不讓學生在課堂上提出問題，防止教學進度被打斷；有些教師照本宣科，完全按照教材內容為學生講解數學知識，不能激發學生的學習興趣，并且學生在學習過程中表現出較低的積極性，甚至厭煩參與互動，抵觸教師相關教學內容的講授。

二、信息技術支持的小學數學教學策略

1.合理引導學生預習

終身學習能力是學生必須要掌握的一項基本技能。終身學習能力可以在一定程度上提高學生的自律性，讓他們自然而然地養成良好的學習習慣。因此，在日常教學過程中，教師要有意識地引導學生在學習中養成良好的學習習慣。在學習數學知識時，教師可以讓學生通過預習對所學內容有個大概的了解，也就是所謂的學習之前的課前活動。通過課前預習，學生能夠知道哪些內容是重點及所要掌握的難點，從而在實際學習的過程中與教師的講課節奏保持一致。另外，在課前預習時，學生也可以將預習過程中遇到的難點和盲點進行有針對性地補充說明，然后在課堂學習的過程中深入探究這些問題。這個過程中有利于培養學生發現問題的能力，激發學生的學習興趣，引導學生主動預習教學內容。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）四年級下冊“三角形”這節課之前，教師可以運用多媒體為學生播放一些實際生活中的三角形形狀的物體，引導學生總結與歸納這些物體的特性，激發學生的學習興趣，將學生的思維轉移到教學內容上，促使學生預習教學內容。

2.優化課堂導入方式

數學作為一門基礎工具學科，知識內容相對較為抽象，學生在學習過程中很難真正掌握，也不愿意主動探究深奧的數學知識。這時教師就要從實際情況出發，通過采用一些方法和手段激發學生的求知欲望，逐漸培養學生的數學學科核心素養。教師要合理與學生展開互動活動，及時通過交流獲知學生的學習狀態，并以此為依據制定適當的教學方案，在學生學習需求的基礎上開展教學工作。另外，教師還要結合學生的興趣展開課堂教學，通過與學生緊密相關的生活案例呈現教學內容，在學生感興趣的基礎上拓展教學內容，以此來凝聚學生的注意力，調動學生學習的積極性。

例如，在教學教材一年級上冊“認識圖形（一）”這節課時，教師可以運用多媒體向學生展示實際生活中可以接觸到的物體，引導學生認知這些物體都是由哪些圖形構成的。這種方式可以營造良好的學習氛圍，從而在調動學生學習積極性的基礎上，促使學生深入探究教學內容。

三、結束語

總而言之，小學數學教學可以培養學生的創新能力。在實際教學中，教師要合理應用現代信息技術引導學生自主預習，加深學生對數學知識的理解，優化課堂教學導入方式，拓展教學內容，從而實現高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]王靜，耿琳.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].中小學電教（下半月），2018（7）.

[2]張珍鳳.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].課程教育研究，2018（23）.

[3]李俠，杜鵬.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].中國校外教育（下旬刊），2018（8）.