談信息技術與小學數學課堂教學的有效整合

陳國明

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，其在課堂教學中的應用越來越廣泛，信息技術的應用對改變傳統單一、枯燥的教學模式，創設生動、直觀、具體的教學情境，激發學生的學習興趣都發揮著積極作用。同時還能提高學生對知識強烈的探究欲望，進一步提升課堂教學效率。文章以小學數學教學為例，結合具體教學實踐，談談如何將信息技術與小學數學課堂教學相融合，以實現高效的課堂教學。

關鍵詞：小學數學；信息技術；有效結合

數學是一門邏輯性、理論性、抽象性較強的學科，對小學階段的學生來說難度比較大。將具有圖文并茂、交互性、開放性等優勢的信息技術手段融入數學課堂，不僅能使抽象的數學知識變得直觀、具體，而且能豐富課堂教學內容，拓展學生的知識視野，發散學生的學習思維，強化學生對數學知識的全面了解，同時對數學課堂教學效率的提升也具有重要的促進作用。本文在此基礎上，針對信息技術與小學數學課堂的融合展開分析與討論，總結了幾點具體的融合策略。

一、利用信息技術，展現知識的形成過程

數學教學中的很多內容都是以文字的形式呈現的，針對這些內容，在以往的教學模式下，教師通常是先給學生講述其含義，然后要求學生對其進行記憶。在這樣的教學模式下，即便學生能夠記住，但在后期的教學中可以發現，學生對其理解和運用的效果不佳，究其原因主要是學生對這部分知識理解的深度不夠。利用信息技術輔助教學，可以將知識的形成過程以動畫或者圖片的形式呈現出來，這種方式能夠促使學生在有限的時間里快速掌握教學內容，有利于學生學習效率的提高。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）五年級下冊“長方體和正方體”一課時，在傳統的教學模式下，教師常常是讓學生結合實際生活中的物體來認識長方體和正方體，然后讓學生記住長方體和正方體有幾個面、幾條棱等，但是學生在練習題時經常會出錯。造成這個現象的主要原因是學生對長方體和正方體的結構和特點缺乏準確的理解和認識。在這節課的教學中，教師可以利用信息技術制作課堂教學視頻，給學生展示長方體和正方體的展開面、組成部分及其在各種視覺角度下的形狀等，以幫助學生對長方體和正方體的特點有全面的認識。先讓學生了解長方體和正方體的立體圖形是如何形成的，再讓學生拿起手中的學具進行自由觀察，或者讓學生在練習本上嘗試畫一畫長方體和正方體在各種狀態下呈現的形狀。此過程旨在讓學生通過自由思考與活動對長方體和正方體的結構有更深刻的了解，讓學生對長方體和正方體的相關基礎知識有明晰的認識，從而輕松解決這節課的教學重、難點。

二、借助信息技術，增添課堂活動趣味

相關研究結果表明，兒童對事物的注意力保持時間大約在20分鐘。由此得知，要想讓小學生在課堂上保持持久的注意力，需要教師設法創新教學形式，吸引學生的注意力，使學生保持強烈的求知欲望，從而保證課堂教學效率。教師可以借助信息技術手段創新課堂教學活動，為課堂教學增添趣味，在活躍課堂氛圍的同時吸引學生的注意力，讓學生以積極的狀態投入到有效的學習中，從而提高課堂實效。

例如，在教學教材五年級上冊“可能性”一課時，教師就可以立足教材設計“氣球爆破”的Flash動畫游戲。把學生分成男生組、女生組和教師組，然后每個組依序進行擊球，被擊破的氣球后面都設有一個獎品——橘子或者蘋果，最后哪個組得到的橘子多，哪個組就勝利。比賽結果為：男生組得到了6個橘子，女生組得到了2個橘子，教師組得到的全是蘋果。趁著學生興趣高漲，教師引入教學內容：為什么比賽結果會是這樣的呢？有沒有人想知道？學習完今天的知識大家就會知道啦。這極大地激發了學生的求知欲望。這樣的動畫情境不僅能讓學生集中注意力投入到課堂活動中，還緊緊抓住了學生強烈的好奇心，為后續課堂教學的順利開展奠定了良好基礎。

三、巧用信息技術，優化探究學習過程

信息技術和數學教學活動的有效融合，對實現課堂教學目標發揮著至關重要的作用。利用信息技術打造豐富、有趣的教學環境，不但有利于引發學生主動思考，而且可以有效提升學生自主學習的積極性。在此過程中，教師還要給學生提供充足的探究學習的時間，以通過學生獨立思考、探究和分析的過程，加深學生對知識的體會和理解，進而培養學生的自主探究學習能力。

總而言之，將信息技術與課堂教學進行有效融合是教育發展之必然。信息技術具有的便捷性、交互性、集成性和開放性等特點和優勢，給課程教學改革帶來了極大的便利。作為數學教師，一定要認識到信息技術的重要價值和優勢，并根據教學內容，科學、合理地將信息技術運用到教學中，以改進課堂教學模式，打造生動、有趣的課堂，提高學生學習的積極性，進而優化數學課堂教學效果。

參考文獻：

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