初中到的與法制課的情感教育分析

王吉銀

【內容摘要】道德與法治作為初中階段的一門基礎性學科，對學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀起到積極的引導作用。在實踐教學當中，道法教師為了突顯教學成效，提高教學效率，將情感教育模式引入道德與法治課堂，旨在增進師生間的情感交流，改變學生的德育觀，使學生成為德、智、體、美全面發展型人才。

【關鍵詞】初中?道德與法治?情感教育?教學方法

情感教育是教師通過創設良好的學習環境，為學生搭建一個求知、發展、創新平臺，以此拉近師生之間的距離，消除師生間的隔閡，滿足學生的情感需求與心理需求，進而對所學的知識點產生情感共鳴與濃厚的學習興趣。在初中道德與法治課堂，如何利用情感教育模式在師生之間構建一個情感溝通橋梁，使學生能夠受到精神洗禮，促進學生健康成長已成為道法教師的首要任務。

一、師生互動，增進交流

初中生正處于青春發育期，在日常生活與學習當中極易出現情緒化，比如性格暴戾、精神分散、喜怒無常等。尤其與教師之間，常常保持一定的距離，或者有意疏遠教師，一且出現這種情況，教師就無法與學生之間正常溝通和交流，對學生的心理變化與主觀需求無法深入了解和挖掘，久而久之，師生間的情感隔閡將越加深厚，進而對整個教學過程產生不利影響。面對這種情況，道法教師應當及時改變教學觀念，與學生主動接觸，融入到學生群體中間，并建立一種和諧默契關系，使教學成效得到切實體現。

1.借助視頻課件，開啟問答模式

設置問題情境是道德與法治課堂較為常用的一種教學方法，但是，過去的課堂問答模式往往以教師為主，而忽略了學生的課堂主體位置。為了扭轉這一局面，充分發揮學生的主觀能動性，道法教師可以借助于視頻課件，構建一個“一問一答”的高效課堂，通過師生間的親密互動，使學生能夠及時消化課堂知識點，同時，逐漸消除對教師的畏懼感，拉近師生間的距離。

以《合理利用網絡》為例，在講述這一單元知識時，教師首先將制作好的視頻教學課件展現在學生面前，通過一個“網癮少年”如何從班級的優秀學生逐步淪為后進生的反面真實案例，給每一位學生敲響警鐘。當視頻內容播放完畢，可以利用師生互動的方法，向學生提出一些與網絡相關的德育問題。教師：“同學們，網絡改變了人們的生活狀態，為人們提供了便捷服務，同時，網絡技術的迅猛發展也使得網絡空間暴露出一些安全隱患，請同學們想一想，網絡世界都存在不良現象？”學生甲：“學生沉迷網絡游戲，學習成績就會下滑。”學生乙：“網絡當中存在許多黃、賭、毒信息，一且學生誤人歧途，將嚴重影響學生的健康成長。”學生丙：“網絡屬于虛擬世界，如果不知道對方的真實信息，就輕信于對方，很可能掉人對方設計的陷阱當中。”通過師生間的和諧互動，既活躍了課堂氣氛，也使學生受到了良好的德育教育，對凈化學生心靈，陶冶學生道德情操將起到積極的促進作用。

2.設置隨堂游戲，融入學生群體

與學生打成一片是情感教育的核心元素，對于道法教師來說，與學生的接觸時間較少，如果僅僅采取滿堂灌式的教學方法，課程講授結束，教師立刻離開，就會逐步增加師生間的距離。因此，為了避免這種情況的發生，教師可以通過設置隨堂游戲的方法，來激發學生的學習興趣，在游戲期間，教師可以全程參與到游戲當中，與學生之間建立一種默契合作關系，這樣一來，學生將深切體會到教師的親切感，進而對掌握更多的道法知識將大有幫助。

以《集體生活成就我》為例，本節課的學習重點是培養學生的團隊合作意識，使每一位學生感受到團隊合作的重要性，進而扭轉學生錯誤的價值取向，在日常生活與學習當中能夠養成團結同學、關心同學的良好習慣。為了突顯教學成效，使學生充分領會本節課的核心思想，教師可以設置一個“勇于承擔責任”的課堂小游戲。首先將班級學生劃分為若干合作小組，每個小組以10為宜，然后將小組成員分別相隔一臂的距離站成幾排，由其中一名學生代表負責喊口令，當喊到一時，學生們向右轉，喊到二時，學生們向左圍，喊到三時，學生們向后轉，喊到四時，向前跨越一小步，喊到五時，原地不動。如果有人做錯動作，應當主動站出來，向大家鞠一躬，并舉起右手說：“對不起，我錯了。”為了增加游戲的趣味性，在學生游戲過程中，教師應當以小組成員的身份參與到游戲當中，與每一個小組共同完成游戲過程。通過這種方法，能夠消除教師與學生之間的距離感，而且每一位學生為了集體榮譽感，能夠全身貫注的投人到游戲當中，進而增強每一位學生的團隊合作意識。

二、結合生活，師生協作

道德與法治課程與現實生活有著千絲萬縷的聯系，通過學習這J學科，能夠規范學生的個，人行為，開拓學生的視野，培養學生分辨是非曲直的能力，并在現實生活當中收獲更多的贊美與認可。為了將道法理論付諸于實踐，教師可以將道德與法治課程融入到現實生活當中，利用生活實例或者參與生活實踐的方法，使學生樹立正確的個人價值觀。同時，為了增強教學實效性，在學生親身體驗與實踐過程中，教師可以采取情感教育的方法，與學生之間建立一種相互協作關系，幫助學生克服生活中的各種困難，使學生能夠健康成長。

1.開展實踐活動，教師親力親為

學生是情感教育的實施主體，而教師在教育過程中始終扮演著輔助指導的角色，基于此，教師在實踐教學當中，應當充分發揮正向的示范弓導作用，凡事親力親為，在學生中間樹立榜樣力量，使學生對教師產生親切感與敬佩感。在道德與法治教材當中，多數教學內容與現實生活有著密切關聯，為了幫助學生深入體會和理解知識要點，改掉學生日常生活中的毛病與缺點，教師可以將道法課堂轉移到室外或者社會的某一個公共區域，通過創設真實場景的方法，使德育教育理念滲透到每一位學生的內心深處。

以《人人遵守規則》為例，本節課的重，點學習內容是教育學生能夠遵守社會公德，遵守社會秩序，遵守法律法規，如果單純的實施課堂教育，學生的個人行動將無法付諸于實踐，教學效果往往差強人意。因此，針對這種情況，教師可以利用業余時間，帶領學生來到城市街頭，并與城市的交通警察達成共識，讓學生親身體驗交通警察的執法指揮過程，在體驗教學中，為了幫助學生了解更多的交通規則，教師可以率先垂范，在學生身邊扮演輔助指導的角色，如果學生的指揮手勢出現錯誤或者某一項交通規則含糊不清，教師可以隨時進行糾正和正確引導。比如在沒有紅綠燈的路口，設置了斑馬線，當斑馬線上有行人通過時，機動車必須停止，等行人通過斑馬線后方可啟動。學生在扮演交通警察時，只有明確這一細則，才能公正執法，才能對違規者進行勸導。如果學生對規則內容記憶不清，教師應當親自上陣，給學生做出表率與示范，這樣，能夠加深學生對交通規則的印象，同時，也消除了與教師之間的距離感。這種情感教育方法使學生對教師逐步產生一種信賴感，進而效仿教師的一言一行，這樣，可以幫助學生在學業上快速.提升，在思想觀念上快速轉變，在行為上也將養成一個良好的個人習慣。

2.召開主題班會，分享內心故事

初中生正處在青春叛逆期，在這一階段，學生極易受到社會不良風氣的影響，而偏離正確的人生軌跡，過早進人社會大染缸，失去正確的人生方向。而道德與法治課程既能夠從理論思想方面教育學生樹立正確的個人價值觀，同時，也能夠在行動方面為學生做出正確指引。但是，受到個人性格的牽制，部分學生在教學課堂不愿交流，不愿敞開自己的心胸，將一些不快樂、不顯為人知的故事埋藏在心底，長此以往，學生的性格將變得更加孤僻，這樣將給學生的健康成長帶來諸多負面影響。為了改變這一現狀，道法教師可以利用召開主題班會的形式，將課堂話語權與支配權完全交給學生，使每一位學生能夠袒露心扉，打開心門，將心里的故事與教師和其他學生分享。當學生分享結束后，教師可以對分享的故事進行總結，以此解開學生的心結，使學生能夠心無旁騖的投人到學業當中，快樂健康的生活和學習。

以《我們的情感世界》為例，這里的情感既包括親情、友情、師生情，同時，也涵蓋學生的世界觀、人生觀與價值觀。在教學過程中，教師圍繞“情感”這一主題，召開主題班會，讓學生將個人的情感故事與大家分享。比如學生甲分享的故事內容是：“父母對學生的期望值過高，導致學生的精神壓力過大，因此，吃不好，睡不好，一段時間后，學生的成績也大幅下滑。但是，學生一直在努力，而效果卻不盡人意。”當學生甲分享結束后，教師應當及時分析學生的心理，然后給出個人意見與建議。教師：“當出現這種情況后，學生應當第一時間與父母進行面對面交流，將自己的困惑說給父母，如果父母仍然不理解，學生可以將利害關系說出來，將自己吃不好、睡不好的真實情況告訴父母，這時，父母就會改變初衷，緩解學生的精神壓力。”

學生乙分享的故事內容是：“在學校生活中，我自認為是一個品學兼優的學生，但是，為什么卻沒有朋友，最可憐的是下課以后，居然沒有同學和我主動交流，一段時間以后，我開始產生自卑心理，不愿與任何人說話，學習成績也一落千丈，我該怎么辦？”當學生乙分享完情感故事后，教師應當以和藹的口吻勸慰學生：“我們的班級是一個和諧的大集體，每一位學生都有一個共同的目標，就是共同進步，共同創造班級的輝煌。你說的這種情況，應當從兩個方面予以解決，第方面是主動與學生搭訕，詢問學生自己身上是否存在一些過錯或者問題，如果存在問題，應當及時予以指正，這時，你就可以根據其他同學反映的問題，改變自己，讓自己變得更加完美。第二方面，將心中的疑惑說給老師，老師可以詢問其他學生到底哪里出現了問題，然后由老師親自轉述給你，你可以根據老師的意見來改變自己，進而擁有更多的朋友。”通過這種學生傾訴與教師解答的方法，能夠消除學生內心深處的障礙，使學生明確生活目標與學習目標，為學生的個人發展將注人更多的新鮮元素。

結束語

情感教育模式在初中道德與法治課堂的有效運用，既豐富了課堂教學內容，帶動和激活了課堂教學氛圍，同時，也使學生與教師之間建立了深厚的友誼，對教學活動的順利開展將起到正向助推作用。因此，道法教師應緊緊抓住情感教育這根主線，利用多樣化的教學方法，拉近與學生之間的距離，真正成為學生的良師益友。

【注釋】

①王夢男.初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育的策略分析【J】.考試周刊，2020（24）：107-108.

（作者單位：山東省膠州市第十八中學）