如何利用現代信息技術培養農村小學生的數學核心素養

王 和

（甘肅省民樂縣洪水鎮新豐小學，甘肅民樂 734500）

一、農村小學數學核心素養培養過程中存在的問題

（一）教學方式較單一

近幾年，隨著新課改的深入實施，農村學校受到全新改革趨勢的影響，將小學數學核心素養的培養作為新課程標準改革的首要任務。因為農村學校對培養小學數學核心素養工作的重視，該項工作取得了一定程度的成功，但是仍然存在許多亟須解決的問題。例如，現階段的農村小學教師十分缺乏數學思維，其主要體現在兩個方面：首先，小學生數學核心素養的提高受到了教師缺乏數學思維的直接影響。在日常的數學課堂教學中，教師因為并不具備完整的數學思維，所以無法對學生進行有效引導，同時又過于重視培養學生的數學理論知識，往往會忽略數學核心素養的培養與提高。其次，教師數學思維的缺失導致學生無法充實自身的數學思維。在日常的小學數學課堂教學中，學生由于對數學基礎知識的掌握不牢固，因此無法充分發揮自己的主觀能動性?？偠灾?，學生數學思維的缺失，致使學習效率逐漸呈現下滑趨勢。

（二）學生的學習主動性不高

隨著新課改的不斷深入，我國實行“以人為本”的教育中心思想。數學核心素養的形成所涵蓋的內容呈現多樣性，因此教師在幫助學生牢記數學知識的同時，還需要引導學生充分發揮自身在課堂教學中的主觀能動性，以便于提高學生的數學核心素養。雖然我國的小學數學教學無論是在教學方式、教學內容，以及教學備案上都有了一定程度的進步，但是在日常教學過程中，因為學生自身條件的不足，較易受到外界因素的影響，導致學習主動性逐漸下降，最終對數學核心素養的形成造成極大的消極影響。除此之外，數學這一學科具有較強的抽象性，對學生的思維靈活度有著較高的要求，但是小學階段的學生在思維能力方面尚未成熟，因此對數學知識的深入理解存在一定的困難，隨著時間推移，學生學習數學的興趣就會逐漸消失[1]。當前，小學數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。數學抽象是數學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎，反映了數學的本質特征，貫穿在數學的產生、發展、應用的過程中。數學抽象使得數學成為高度概括、表達準確、結論一般、有序多級的系統。在數學抽象核心素養的形成過程中，我們要引導學生逐步積累從具體到抽象的活動經驗。學生能更好地理解數學概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數學本質，能逐漸養成一般性思考問題的習慣，能在其他學科的學習中主動運用數學抽象的思維方式解決問題。因此，我們要從以上角度來培養小學生的數學核心素養。

（三）學生缺少學習目標，教師忽視數學核心素養

學習目標在學生學習小學數學的過程中是不可或缺的重要組成部分。如果學生沒有了學習目標，那么對其自身的數學核心素養的形成將會造成較大的影響。導致這種情況出現的原因主要有兩點：首先，在明確教學目標時，教師摻雜了過多的個人意愿在其中，往往直接忽略了學生實際學習情況與教學進度是否保持一致狀態，致使學生在學習過程中不能確立適合自己的學習方向，進而大幅降低了學生的學習效率。其次，當前的小學數學教師受傳統教學模式的影響頗深，因此較易忽略數學核心素養對學生未來學習與發展的重要性，從而也就忽視了對小學生數學核心素養的培養與提高。

二、培養農村小學生數學核心素養的價值與意義

（一）對農村小學新課改以及核心素養培養的深入推進具有現實意義

隨著新課改的不斷深入，我國教育事業“德、智、體、美、勞”全面發展的方針也隨之落實推進。其中，“德”主要指“立德樹人”，而落實立德樹人的基礎前提就是學生形成核心素養，同時也是全球教育體系未來發展的必然趨勢。對于現階段世界范圍內的教育領域而言，哪個國家學生的核心素養率先養成，那么這個國家必將在世界未來的國際競爭中占領先機。在國際競爭逐漸白熱化的背景下，我國教育事業必須大力推進農村新課改的落實以及學生核心素養的教育培養工作[2]。

（二）對農村小學生數學核心素養良好培養具有實踐價值

數學，是學生步入社會后要經常用到的實用型學科。雖然數學自身具有較強的抽象性，但是在學習數學的過程中往往會給人帶來理性的思考，從而幫助學生形成自主解決問題的能力以及靈活多變的思維能力。數學模式思維必須從小抓起，以此保證學生在未來的數學學習過程中能夠穩定發展，同時為學生以后進入崗位或是更高級的數學學習打下扎實的理論與實踐基礎。

（三）對農村小學數學教師教育觀念的根本轉變有一定幫助

當前國內的教育事業發展出現兩極分化狀態，城市教育和農村教育無論是在教學模式還是在教學資源等方面都存在較大差異。農村小學生由于受傳統教育模式的影響以及教學資源的缺乏，致使出現了數學核心素養較低，綜合能力較差，極度缺乏創新與實踐能力，而農村的小學數學教師對教學的認知現階段仍然停留在邏輯思維能力上，從而忽略了對自主能力、思維能力、合作能力的培養與提高。因此，重視小學生數學核心素養的培養，有助于小學數學教師教育理念的轉變與革新。

三、利用現代信息技術培養農村小學生數學核心素養的途徑探究

（一）寓教于樂巧導入

隨著現代科技的不斷發展，現代信息技術在我國各領域中都得以良好應用，特別是在教育領域表現得更為突出。信息技術能夠在教育行業中得到良好應用的主要原因就是它能夠較好地激發學生對數學學習的積極性與主動性，引導學生對數學知識進行深入探究，在教學效率方面要遠高于傳統教學模式。信息技術是目前國內培養小學生數學核心素養最有效的輔助手段。教師可以根據小學生所處年齡階段的特征對課堂教學內容進行創新設計，利用寓教于樂的教學內容，引導學生在玩樂的同時進行學習。此外，這對教師有著極高的思維能力和應用能力要求。教師在備課時，必須對課堂教學內容所涵蓋的知識點進行充分挖掘，巧借有趣的游戲方式，靈活應用多媒體設備，將學生帶入一個全新的學習環境中。

（二）聯系實際設情境

眾所周知，數學的大量抽象內容是由其概念、公式引出，只是單靠小學數學教師的講授是很難讓學生對各知識點進行透徹理解的。數學，源于生活，用于生活，又高于生活，我們可以在日常的生活及工作中找到數學知識的影子，小學生身邊的數學現象比比皆是。這就為教師們聯系實際案例，設計課堂教學情境提供了優質的素材。通過對信息技術的合理應用，借助實際生活中的數學現象，設計出更貼近生活的教學情境，將小學數學中的知識點依附于生產與生活的情境中?；诖耍行б龑W生對小學數學進行深入探究，并提高學生的探索能力。在教學情境中，學生在自主能力、解決問題能力、創新能力上的提高，就是數學思維的提升，同時也促進了小學生數學核心素養的培養與形成。學生在全新的小學數學教學情境中，可以依據其中提供的數學概念與數學公式對一些較抽象的數學知識內容進行深入理解，并在后續的學習過程中學會如何合理應用這些數學概念和數學公式。

例如，在教授學生除法時，教師可以充分發揮自身思維能力，設計一個動畫PPT：“小松鼠到小猴子家做客，猴媽媽拿出四顆核桃，猴媽媽給了松鼠三顆，小猴子一顆。問：同學們，你們觀察到小猴子的表情了嗎？為什么是這樣的表情呢？應該怎樣分合理？”通過動態演示PPT 課件，教師可以逐步引出問題，以供學生對“平均分”問題進行探究?？傊?，通過對多媒體的有效應用，我們可以將數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析進行科學合理的結合，進而有效培養小學生的數學核心素養。

（三）互動交流活思維

在數學課堂教學過程中，加強學生與教師之間的互動交流能夠有效地提高學生的數學思維能力。但是，在為學生創建相應的互動活動時，教師不僅是活動的引導者，還是活動的參與者。例如，數學教師在教學三角形相關的知識時，可以運用多媒體設備為學生播放螞蟻搬食物回家的視頻，然后讓學生分組進行討論“螞蟻走哪條路線能夠快速地回家”。學生通過分組交流討論能夠盡快地解答教師提出的問題。另外，數學教師在進行圖形方面的教學時可以運用計算機進行教學，加強與學生之間的互動交流，提高數學課堂的教學效率和教學質量。例如，在探究圓柱的表面積和體積時，教師可以讓學生觀看自己已經畫出的立體圖形，然后適當地引導學生探究圓柱表面積和體積的公式。學生在研究過程中如果遇到了自己難以解決的問題，就可以尋求教師的幫助。這時，教師不應該直接告訴學生答案，應該對其進行適當的引導，幫助其分析和理解題意。運用這種教學方式不僅能夠提高學生的探索能力和數學思維能力，而且還能夠增強學生學習數學知識的積極性，從而有效地提高學生的數學成績。

四、結語

綜上所述，筆者對農村小學數學核心素養培養過程中存在的問題及其價值與意義的闡述，并結合農村小學數學核心素養培養的實際情況，探討了如何利用現代信息技術培養農村小學生數學核心素養。在落實核心素養培養的過程中，國內農村小學教師的教育核心價值觀有所提高，學生的數學核心素養也隨之提高?？偠灾W生數學核心素養的培養過程，是長期的、漸進的，這同時也是農村小學數學教師教學理念發生轉變的顯著體現。謹以此篇，供相關人員參考借鑒，以期為我國農村小學生的數學核心素養培養工作貢獻一份力量。