淺析小學數學中多媒體輔助手段的運用

朱彤輝

（河北省邢臺市橋東區大吳莊小學，河北邢臺 054001）

在小學數學的學科教學活動中，教師要善于運用多媒體技術來組織教學活動，以此提高學生學習的積極性，讓學生能夠在多媒體技術的幫助之下提高學習的興趣，降低學習的難度，更加有效地組織知識的結構內容，高效地完成學習的任務，提高自身的數學綜合素質。小學數學教師在運用多媒體輔助教學的過程中，要尊重學生認知發展的規律，要按照學生在學習活動中的基本特點來組織教學活動。小學生的思維還處于開發階段，對像數學這樣理論性較強的學科難免在學習中遇到困難，而多媒體技術的運用可以整合優勢資源來改變教學方式，能夠加深學生的理解，但是目前小學數學教學中多媒體的運用中還存在一些誤區。多媒體輔助教學是當前小學數學教學改革的方向，也是重點，所以我們只有抓住重點內容，解決現存的問題，才能讓多媒體輔助教學更加全面高效地發揮作用。筆者認為，多媒體教學可以從以下幾個方面來開展工作。

一、小學數學教師要善于靈活運用多媒體技術來組織教學內容

在小學數學課堂教學活動中，教師要根據數學學科的特點，充分發揮多媒體技術的綜合教育功能，讓教學內容得到更加優化的組織。小學數學教師可以根據多媒體技術的具體特點，讓學生能夠在數學綜合素質方面得到訓練和啟發。首先，教師要認真研究教材，結合教材的內容，制訂教學計劃，大的目標、小的目標、分層次的目標等都要設置清楚。其次，教師要善于創新，善于用多媒體技術等多種方式來組織教學。在內容設計方面，教師要更多的考慮到小學生的接受特點，多運用一些趣味的動態的元素，增強學生在學習活動中的獲得感。小學數學教師要注意加強與學生的溝通聯系，了解他們的特點才能在制作多媒體課件的時候，尊重他們的特點。在教學活動中，我們可以發現多媒體技術可以降低學生的學習難度。對于一些重點的知識和難點的內容，學生單憑教師傳統的教學方法理解起來非常困難，而多媒體教學的直觀生動的內容組織方式，讓學生學習起來會更加的輕松。當然，這也需要教師真正從學生的實際情況出發，尊重學生、理解學生。在實踐教學中，教師在利用多媒體分層次地講解數學難點，尤其是一些較為抽象且涉及實踐教學難點內容時，可以充分利用多媒體進行實踐情境再現，詳細解讀教學中的重難點，加深學生對數學重難點知識的理解。在闡述重點的同時，教師還可以通過多媒體教學收集學生容易出錯的知識點。另外，教師還可以將多媒體教學有效地延伸到課外，促使學生通過互聯網鞏固知識。例如，教師可以把一些重要的知識點做成微課視頻，鼓勵學生在課下自主收看，并且配合一些習題，通過習題測試了解學生掌握的情況。這些有助于培養學生良好的數學學習習慣，也有助于提高學生的思維能力。

二、運用多媒體教學，讓學科內容更具情境化和生活化

在小學數學的多媒體教學改革工作中，為了降低學生的學習難度，提高學生學習的趣味性，我們主要借助多媒體課件的設計，組織實施學科內容，更多地體現出生活中的具體場景，用情境化的理念來建構課堂，提高學生對知識的理解和建構能力。所以，多媒體課件在教學活動中的應用實際上是有著一個總體的系統化的設計作為前提。我們要意識到，多媒體只是一種輔助的工具，是幫助教師實現教學設計的一種手段，因此小學數學教師要能夠根據學科的具體特點，創造出適合學生學習的多媒體教學環境，幫助學生理解數學知識，提高他們學習的效果。

根據新課改的基本目標，教師在課堂上利用多媒體教輔技術指導學生，能夠將知識結構的層次性有效地展現出來，也能將數學課堂的趣味性充分地體現出來。因此，小學數學教師要不斷地將具體的書本知識和實際的生活聯系起來，并且合理地運用多媒體技術，讓學生感到有一種熟悉和親切的感覺。教師生動有趣的言語教學結合多媒體教學的直觀形象，使得學生對于很多抽象的數學內容理解會更加深刻，并在突破學習中的一些重點和難點內容的過程中也能夠有更加優秀的表現。小學數學教師要注重將多媒體技術與生活化和情境化的理念有效地結合起來，要尊重學生在學習中的具體特點，讓學生能夠在學習的同時認識信息多媒體技術的各種功能，同時提高他們信息技術的綜合素質。在很多時候，小學數學教師在運用多媒體組織教學內容的過程中，容易分不清主次，經常會追求過于花哨的多媒體設計效果，而忽視了內容的層次性，讓學生看到了很多炫酷的畫面，數學知識卻沒有學到。這種喧賓奪主的做法不可取，需要我們引起注意，避免出現類似情況。

三、小學數學教師要善于運用多媒體輔助教學，激發學生學習的興趣

在小學數學教學的過程中，學生興趣如何激發和保持一直是我們非常關心的話題。在傳統的教學活動中，小學數學教師會盡量用語言和其他的實物教學的方式來提高學生的學習的直觀性，使其增強興趣和保持興趣，逐步建構起數學學習的知識結構，但總體效果不佳。隨著信息技術的快速發展，小學數學教師可以采用多媒體教學的種種方法來進行直觀教學，并且要在培養學生興趣和保持興趣方面下功夫。尤其在準備一些重點和難點內容的講解過程中，小學數學教師要考慮到學生現有的接受能力，如果已經超出學生的能力范圍，就要降低知識的難度，分步驟地進行講解，也要運用更加直觀的方法幫助學生理解建構知識，使其順利地掌握相關的內容。小學數學教師在培養學生綜合素質能力的同時，運用多媒體技術展現出自己的信息技術綜合素養，這也能夠讓學生感到教師能力出眾，讓他們內心油然而生敬佩之情。在當前信息技術背景之下，小學數學教師熟練地運用信息多媒體技術來創新教學是一種必然的要求。因此，小學數學教師要提高對自身的要求，把信息技術的相關方法和手段掌握扎實，在促進學生綜合素質能力發展的過程中，展現出信息技術的綜合魅力。特別是在講解一些有關于幾何內容的過程中，幾何圖形需要學生的想象力，也需要學生具備一定的生活經驗的基礎。然而，學生在這些方面的水平和素質參差不齊，因此我們需要繼續在這一方面采取有效的措施，提高教學的有效性。

一般來說，小學數學教師可以通過制作動畫的方式，直觀地演示出圖形的變化特征。雖然這種方式遠不及學生親自動手操作來得更加直觀和深刻，但是在教學的過程中，我們要根據教學內容的特點來進行方法的選擇。有的時候學生親自動手操作圖形不可實現，因此，我們只能通過計算機來進行相關的模擬教學。小學數學教師要在備課階段將相關的動畫內容制作出來，在課上集中給學生進行播放，并對相關知識進行講解。這樣能夠讓學生更加清晰地、直觀地了解知識的脈絡，進而增強學生的學習興趣。小學數學教師要對自己所教授的學生有全面地了解，也要對授課的內容和教學目標有清晰的認識。只有把這兩個方面的情況把握清楚，才能讓教學內容真正貼合學生的需要，才能讓多媒體技術更好地服務于課堂教學，發揮出信息多媒體技術的綜合功能。

四、小學數學教師在開展多媒體教學的過程中要充分地結合生活實例

生活化的教學內容是學生熟悉的范疇，使得師生之間更容易達成一致，提高了學生對于數學學科的認識深度和廣度。數學課程講解階段通過創建教學情境，達成教育引導目標是極為常見的。情境化教學融合多媒體教學，能夠將數學課堂的生活化效果不斷加強。教師利用多媒體輔助創設生活化的情景內容，能夠將情境的具體化、形象化效果加強，情境更加滿足學生的實際生活，由此也能將數學課程特色化地展現出來。

信息多媒體技術在任何時候都是為學生的學習而服務的，因此小學數學教師要熟悉教育心理學的基本原理，弄清楚學生以什么樣的方式學習才能掌握相關的內容。只有這樣才能確定是否要運用信息多媒體技術來組織教學，以及在應用過程中該采取什么樣的方法，該運用什么軟件，前后的順序如何安排。小學數學教師要尊重學生在學習活動中的主體性，并在設計和安排生活化的相關內容時尊重學生現在的生活背景。尤其在編制一些練習題目的時候，如果學生對題目的背景因素不夠了解或對于一些專有名詞不知道在說什么，教師就需要向學生解釋清楚，讓他們能夠把相關的生活背景知識進行補充。教師可以運用多媒體給學生播放視頻、圖片等資料。雖然多媒體的展現方式非常直觀，如果學生缺乏相關的背景知識，教師就有必要進行針對性的講解，給予他們一些幫助。因此，在小學數學的學習活動中，教師運用多媒體技術能夠讓課堂變得更加生動有趣，也會讓學生有一種熟悉感，認識到數學學科離自己的生活并不遙遠，它能夠讓自己的生活變得更加便捷和美好。學生希望能夠學到在自己的生活中直接可以應用到的數學知識，所以，這需要教師進行深入的研究和設計，提高自己運用信息技術教學的綜合能力，讓學生可以享受數學學習的快樂。

五、結語

綜上所述，小學數學教師要重視信息多媒體技術在教學改革中所發揮的重要作用，要結合學生學習數學的基本特點，有效地運用多媒體技術來組織教學活動。小學數學教師要圍繞著學生這一中心點發揮信息多媒體技術的綜合教育功能，讓學生能夠感受到數學學科對于自己的成長發展所發揮的重要功能，提高學生學習的內在動力，強化學生的內在動機，提高學生學習的效果，讓學生可以在更高質量的數學學習活動中感受到綜合素質的提升。