初中美術課小組合作學習的有效性探討見解

潘清云

摘要：初中美術課程是學生拓展性學習重要課程，對學生綜合素質培養來說極為重要。近幾年素質教育工作的推行加強了學校對美術課程教學質量的關注，小組合作學習方式作為新興教學方式，其在美術課程中的應用有助于美術課程教學質量的提升。基于此，本文將初中美術課程教學為例，簡要探析小組合作學習在其中的應用。

關鍵詞：初中;美術課;小組合作學習;有效性

小組合作學習通俗來說就是教師將課堂教學時間充分交到學生手上，由學生進行自由支配，依照學生學習能力進行分組，在學習過程中就教師提出的問題共同進行探討交流，從而獲得結論。

一、闡述初中美術課堂的教學情況

由目前的初中美術課堂教學情況來看，課程教學質量和教學效率不大理想。受傳統教學觀念的影響，初中美術課堂學習多以美術教師講解、示范為主，學生課堂主體地位無法有效發揮，在美術課程學習中只能被動接受美術知識和繪畫技巧，而后按照美術教師的繪畫方法進行機械性的聯系，課程學習積極性低下，部分學習能力較低的學生和注意力不夠集中的學生課程參與度低，學生學習興趣難以調動，從根本上影響了初中美術課堂教學效率。

二、在初中美術教學中合作學習的應用策略

1.合理分配組織小組合作學習

合理分配組織小組合作學習是初中美術教學開展合作學習的第一步。美術教師要先詳細了解學生學習能力、學習情況、學習興趣等，并進行綜合評價，根據評價結果合理分配成若干小組，要注意各小組之間的整體水平沒有特別大的差異，確保小組分配的公正合理性，為初中美術教學小組合作學習開展創造有利條件。

2.給予學生合作組織學習機會

要想在初中美術課程教學過程中實施合作學習，美術教師還要學會為學生創造小組合作學習的機會，引導學生進入小組合作學習狀態，培養其小組合作學習意識。初中美術教師可以盡量提出有關美術教學內容的問題，讓學生進行自由探討，也可以讓學生對比不同的美術繪畫技巧，探討并講述其優劣勢，合作學習就是要探討，讓想法互相交流才能達到合作學習目的，所以教師必須為學生創造合作交流機會。

3.美術教師引導學生合作學習

初中美術教師是美術課程教學的開展者，也是合作學習教學的組織者，所以其對合作學習在美術課程中的開展也有一定的促進作用，因此，美術教師也要發揮自己的引導作用，讓學生進行有效的合作學習，一旦發現學生不在學習狀態就及時指正，或者是發現學生在合作學習探討中沒有頭緒時，適當給予指導，提高美術問題的可辯論性，督促學生參與到合作學習中去。

三、初中美術課小組合作學習具體案例分析

1.小組合作分配案例

比方說在進行“設計.應用”課程學習時，初中美術教師可以先了解全班同學的學習情況，對學生進行科學評價，而后根據公平公正的原則將學生均衡分配成若干小組，由美術學習能力較高、具有一定美術基礎或美術設計基礎、課堂紀律性較高、具有獨特審美意識、對美術課程學習有強烈興趣的學生擔任組長，帶領全組投入到美術課程學習中去。

2.學生合作學習案例

比方說在《色彩風景畫》這一課學習時，美術教師可以讓學生先自由觀看相關學習內容和短片，進而提出問題“這一課程內容講述的是什么？同一景色在不同時段、不同氣候條件下，色調和色彩會不會有不同的關系和表達？”讓學生結合學習內容進行思考探討，活躍美術課堂氛圍，并讓學生自由去尋找以往風景畫學習的特點，兩者進行對比，加深學生對《色彩風景畫》教學內容的認識，當學生探討完畢后，讓學生自由合作討論問題，最后由小組自由推選代表人進行意見發表，讓學生在不斷探討、意見融合過程中有所思、有所得，這樣每個人都可以提升自身的欣賞水平。

3.教師引導學習案例

比方說在《墻壁小裝飾》這一美術課程學習中時，美術教師發現學生探討的思維只停留在日常生活所見的小裝飾中，不知道根據自己的想法自由創造新穎的墻壁小裝飾，合作學習探討內容過于單一，千篇一律的內容甚至于降低了部分學生合作探討學習興趣。基于此，美術教師可以引導學生進行思維拓展，想象除了常見的墻壁小裝飾物之外，還可以有什么新穎的裝飾物，并舉例如繪畫裝飾、卡片裝飾、毛線裝飾、紐扣裝飾等等，提升教學內容可探討性，引領學生進入合作探討的學習狀態，并讓小組成員就探討內容進行設計、制作，提高美術課程學習的質量。

四、初中美術課小組合作學習效果

通過觀察對比發現，初中學生在經過合理的小組分配學習后，學習能力低、學習注意力不夠集中的學生可以在學習能力高、學習注意力較為集中學生的帶領下提升課堂學習專注力，進一步領悟教師教學的美術繪畫技巧。通過小組合作學習配合，學生有了更為自由的課堂交流時間，美術課程學習興趣得到了有效提高，其課堂學習主觀能動性充分發揮，學生也能在交流探討的過程中實現思想的碰撞和升華。即使有部分學生在小組合作交流學習過程中出神，通過教師的指導也能快速回到美術課程學習中來，積極踴躍參與到美術課程學習中去，并在合作學習過程中培養自身合作意識、交流技巧，形成自己獨特的審美意識，達到初中美術課程教學要求和教學目標。

五、結論

綜上所述，小組合作學習在初中美術課堂中的應用有助于美術課程教學效果的提升，能培養學生之間的交際能力，讓學生在合作交流過程中升華所學知識。初中美術教師要想在教學過程中有效應用小組合作學習模式進行學習，提升課程教學質量，首先需要認識到小組合作學習的作用，樹立小組合作學習意識，根據學生實際情況合理分配小組，在教學過程中充分給予學生合作學習、交流的機會，教師也要發揮自身作用引導學生進行小組合作學習，為學生創造小組合作學習的機會和氛圍，切實提高學生美術課程學習質量。

參考文獻：

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