新時期醫學高職高專學生思想政治教育探析

摘要：醫學學科，比的是專業知識、檢的是職業素養，一定程度上，醫德、法律常識、自我保護意識、對待患者的態度、服務意識等更重于對醫生專業能力的考核，高職高專的醫學專業授課中，針對專業知識進行概述，并不能潛移默化的影響學生的精神品質、職業素養，很少對學生施行職業德行、素質的評價，因此需要通過思政教育，填補這一漏洞，促使高職高專的學生，可樹立正確觀念、建立積極職業思想。

關鍵詞：新時期;醫學;高職高專;學生;思想政治教育

一、新時期醫學高職高專學生思想政治教育發現的問題

1.學生思想矛盾突出

醫學生有對醫學職業的未來向往，但整體上由于處于高職高專的文化水平，不受家庭與社會的認可，存在自卑心理，部分高職高專的學生在普通義務教育中處于末流，存在較強烈的抵觸學習心理，容易被社會不良風氣影響而失去斗志，存在攀比、走捷徑的想法，較為自私過于關注個人利益，而缺乏國家、民族、團隊意識，部分學生對于醫學學習抱有自我價值實現的期待，而很少有貢獻社會、為醫學研究獻身的想法，沒有融于社會的歸屬感。

2.價值觀念矛盾

學生普遍存在英雄主義與拜金主義的矛盾思想，既想要在醫學上施展抱負，躊躇滿志的體現自我服務價值，又過于注重金錢，互相攀比賺錢多少，工作的穩定等、家庭背景等，而缺乏比較明確的牛活目標，這一矛盾下，使得學生對于醫生收紅包等問題，既有抵觸、不屑的心理、又抱有眼紅、羨慕的心理，對于現實問題，既認同又反對，內心較為矛盾。

3.學習動機不明確

高職高專學生在選擇醫學專業時，部分是家庭逼迫所致、部分是考慮到醫生的收入不低而做出選擇、部分是家長或者親戚有醫生，有一定的工作幫忙可能，部分學生是受到電視電影影響，而對醫生具有好奇心，只有少部分學生具有治病救人思想，有對醫學的高度興趣，其中也鮮少有學生想要在醫學的領域上繼續深造，有醫學研究的想法，其中部分學生看過各類的醫患矛盾新聞后，存在焦慮情緒，在面對醫學較為復雜難懂的知識時，有打退堂鼓的想法。

二、新時期醫學高職高專學生思想政治教育的方式

1.以人為本的針對教育

高職高專學生出現思想矛盾，存在個人利益與集體利益的思想沖突，有各種不同的表現，其中大部分學生只要經過合理的思政引導，都能夠自查自咎，有自我警醒意識，教師不要小看學生，輕看學生，其中部分比較調皮搗蛋、專業基礎不夠扎實的學生，經過人生的坎坷起伏，他們成長起來，有時候只需要一個契機，教師正是要做這個契機的點撥人，沒有契機就去創造契機。如教師可從我國醫療的大局觀出發，對學生們說明近年來我國醫療上的科技成就，與國際的醫療水平進行對比，讓學生形成民族自豪感，對于我國的醫療成就、政策保障等與有榮焉，逐漸的產生一種社會責任感，教師可結合社會熱點，如終南山院士帶領全國人民抗疫等的案例，讓學生對我國的醫學專家形成敬佩心，從同行的角度出發，對自己抱有更多的期待，讓學生對未來的個人利益獲取思想逐漸的拓展為個人服務社會思想，對學生進行鼓勵，贊同學生的表現，可書寫評論語，每月發送到家長的手機上，附帶學生近期的進步，讓家長對學生抱有信心，從而激勵學生內心的斗志。

2.社會實踐的信念教育

說一千道一萬最后都不及實踐來的實在，要想對學生進行深入的思政引導，教師不妨跟蹤學生的醫學實踐、實習情況，對學生施行實際的引導和教育，讓學生體會醫生的辛苦，感受對患者奉獻、理解患者、最終獲得患者認可后的滿足，體驗作為醫生的心里路程，促使學生在實踐的過程中養成健全思想。若是實踐不方便，教師還可以構架課堂情境模式，通過社會的調查，收集有關醫生活動的真實案例，讓學生在情境模式下獻計獻策，提出自己的看法，如針對醫鬧、患者遞給醫生紅包等問題，該如何去解決，幫助學生化解心中的焦慮、矛盾，促使學生進入情境中，早期進行實踐體驗，傾聽自己內心的聲音，實際上大部分學生雖然具有拜金思想，但他們的心理主流思維還是比較積極的，在情境體驗中，學生們感受到拿別人紅包的戰戰兢兢、感受到幫助患者的愉悅和幸福、感受到與同事并肩作戰的辛苦和滿足，他們能夠盡早的摒棄社會不良風氣，更多的了解自己的內心，不猜測、不懷疑，認可自己、認同醫生職業。

3.有機結合的全面教育

思政教育中，不能僅關注學生的思想問題，還應考慮到現實問題，如學生以高職高專的學歷如何就業，怎樣與本科學歷、研究生學歷的學生競爭，怎樣被家長認同，如何幫助學生樹立自信，對于貧困生，又該如何幫扶等，如在思政教育中，發現部分學生家庭貧困，學生學習的主要目的就是將來賺錢補貼家用，這些學生并非拜金，而是受盡了生活的苦，想要報答自己的父母，但他們受到家庭負累，已經沒有精力去考慮別的問題，更不愿意無償奉獻，對此，思政教育中應為學生爭取補貼等，讓學生感恩社會，愿意回饋社會。

三、結論

醫學高職高專的思政教育，可糾正學生的認知錯誤，引導學生走上職業正軌，激發學生的職業熱情，為社會培育高素質人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉建軍.論思想政治教育的科學化[J].教學與研究，2011（0s）：22-29

作者簡介：陳順生（1977-），男，云南祥云人，中國煤炭經濟學院（現山東工商學院），人力資源管理專業，講師，研究方向：醫學類高職高專思想政治教育教學。