基于工作過程的高職電氣自動化技術專業課程開發與實踐

張宏宇

摘要：在高職電氣自動化技術專業課程教學過程中，通過基于工作過程教學理念的應用，還可以為教學改革以及專業課程的開發提供新的思路。在這一教學課程體系中，強調了學生們職業素質以及綜合能力的培養，并且在職業能力以及職業情景一致性原則下，進行課程體系的合理設置，對于電氣自動化技術專業課程教學效果的提升也有著重要意義，本文主要就基于工作過程的告知電氣自動化技術專業課程而開發與實踐進行了探究分析。

關鍵詞：工作過程;高職;電氣自動化技術;課程開發

在高職電氣自動化技術專業課程教學過程中，如果采用傳統的灌輸式教學模式，在課程目標定位過程中還有著過于宏觀籠統的問題，跟實際工作關聯性不大，也就難以激發出學生們的學習積極性。為了獲得良好的人才培養效果，各高職院校還需要在工作過程為導向基礎上，將工作任務作為驅動，促進各種課程教學內容的有序開展，讓學生們能夠在課程教學過程中培養自身的職業能力以及實踐操作能力。在基于工作過程的教學體系中，可以實現理論教學跟實踐教學的有機結合，并且可以在教學過程中強化自身們的獨立思考以及實際動手能力，借此來獲得良好的課程教學效果。

一、電氣自動化技術專業課程開發與設計思路

1.課程開發思路概述

在基于工作過程基礎上來進行電氣自動化技術專業課程的開發過程中，首先要對職業的崗位特點進行明確，對典型工作任務進行深入分析，在此基礎上獲得崗位所對應的職業能力。隨后結合我國職業技能要求標準，在結合學習規律跟職業成長規律基礎上，進行教學內容的整合處理。該過程中還需要將行動領域轉換到學習領域中，并在結合了項目教學內容基礎上，積極采用情景化教學等多元化的教學模式，并在此基礎上實現該專業課程的教學體系開發構建工作。因此在就工作過程來進行課程的開發過程中，需要在課程體系中充分體現出工學結合的教學特質，還需要將學生職業素質以及實踐操作能力的培養作為重要的課程教學內容，這樣才能夠滿足不同其余對于電子自動化技術人才的具體需求。

2.課程體系的構建原則

①完整性原則。在基于工作過程的課程設計過程中，需要打破不同課程之間的壁壘，對于一些有著較多內在聯系的課程進行整合，在此基礎上形成新的課程結構，來達到預期的崗位培養效果。②相關性原則。在進行課程體系的構建過程中，需要對不同工作內容之間的相關性進行綜合性的考慮，避免出現重復教學的問題。針對工作中一些重復出現的技能，需要采用遞進跟包容的方式來進行課程設計，逐步提升學生對于該專業知識的掌握水平。③認知規律原則。在進行電氣自動化技術專業課程開發過程中，還需要遵循學生的認知規律原則來進行，按照由簡到難的方式進行課程內容的合理設計。④全面發展原則。在基于工作過程的課程設置中，除了學生們理論知識以及技能的培養工作之外，還需要加強對學生們創新能力跟職業素養的培養力度，從而實現學生的全面發展。

二、基于工作過程的電氣自動化技術專業課程構建

在基于工作過程基礎上來進行專業課程的開發工作時，首先需要實現行動領域跟學習領域的有機結合，在此基礎上進行后續教學情景的設計工作，來幫助學生們進行該課程內容的學習，借此獲得良好的人才培養效果。在進行電氣自動化技術專業課程的開發構建過程中，還需要做好以下幾方面的工作。

1.做好典型工作任務的分析

教師需要在結合企業調研情況、專業咨詢以及實際崗位操作需求基礎上，來進行調研資料的整理跟匯總工作，對于電子自動化技術崗位的崗位核心能力進行明確。隨后在結合了崗位核心能力基礎上，進行典型工作崗位的確認，具體包括有裝配電工、維修電工、質量檢測員以及調試人員等多個崗位，課程開發人員需要針對這幾個典型崗位進行深入的職業崗位分析工作，明確不同崗位對于職工們的技能需求，在此基礎上來進行后續的專業課程開發跟構建工作。

2.將行動領域歸納到學習領域中

在完成了電氣自動化技術專業典型工作任務的分析之后，需要結合分析結果，對該專業學生們所需要掌握的職業能力要求進行確定，并在此基礎上來進行教學內容的合理確定。課程開發人員需要結合職業能力目標以及職業教育的規律，進行電力自動化技術專業中知識點以及技能點的結合，隨后采用由簡到難的順序來進行教學知識的整合處理，在此基礎上進行專業核心課程的構建。在完成了實際工作任務之后，還要將必需跟夠用作為重要原則，來進行課程內容的合理確定，隨后將行動領域轉換為學習領域，來為學生們的課程學習奠定良好的基礎。目前在電力自動化專業中包含有單片機應用、PLC控制等學習領域。

3.教學情景的設計

在基于工作過程的課程教學設計工作中，需要通過學習情景的方式來進行教學環節的實施。因此任課教師們還需要在結合專業人才培養方案基礎上，根據高職院校自身的教育教學設施來進行教學情景的合理設計，確保教育工作過程的課程體系得以有效落實。任課教師們需要將典型的工作任務設計為具體的學習情景，讓學生在實訓過程中同時進行理論知識的學習，借此來達到預期的人才培養效果。在具體的課程教學過程中，需要根據課程內容以及實際教學要求，對所有學生們進行學習小組的合理劃分，要求每個小組的綜合水平能夠基本保持一致，這樣可以讓學生在課程教學中的主體地位得到充分發揮，對于學生學習興趣的提升也有著積極意義。

三、結論

綜上所述，基于工作過程的自動化專業課程體系，可以構建一種在項目導向基礎上，采用情景教學法來進行的項目式教學體系，其能夠讓學生在實際的項目操作中進行知識的學習，對于學生學習積極性的提升也有著重要意義。因此各高職院校還需要對現有的課程教學體系進行不斷優化與完善，并且要加強對學生自主學習能力以及綜合能力的培養力度，借此來獲得良好的人才培養效果。

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