新媒體時代廣告設計與制作專業教學改革研究

劉瑞琴

摘要：新媒體時代對于廣告行業的發展來說，其課程教學作為步入該行業的第一步，課程內容以及教學方式必然要歷經改革創新，因此，本文將針對廣告設計與制作專業教學改革的特征、具體實施步驟以及改革具備的現實意義進行論述及分析。

關鍵詞：新媒體渠道：廣告設計與制作專業教學設計：改革特征

引言

新媒體時代的到來對于各行各業提出了新的要求和發展，尤其對于教育行業來說，新媒體既為不同課程內容教學的設計帶來了更多前沿性的信息技術，同時也面臨著諸多挑戰，需要認真應對。而廣告設計與制作專業作為當前具有市場發展前景、并極具競爭性的行業來說，學科的學習方式以及學習成果將直接影響到后期對于廣告設計的興趣和途徑，采取快速有效的課程教學改革模式對于該專業的眾多學生來說尤其重要。因此，為了改變當前廣告設計專業教學現狀，教師在進行此類教學內容展開之前，一定要對班級學生有精確的了解和認識，不斷挖掘學生們對于廣告設計課程困難所在，對癥下藥，從而使得教學內容得到較好實施。

一、當前廣告設計課程教學現狀

1.學生被動接受知識，課堂互動性不高

廣告設計課程最大的特點就是獨創性、特殊性以及創新性，也就是說廣告設計專業課程的安排應該致力于去不斷挖掘學生的設計潛能，并促使學生能夠獨立完成課程之余的實踐練習。但是，事與愿違，當前廣告設計課程呈現的普遍現狀是學生籠統接受教師提供的專業知識，而無專業領域層級區分，教師沒有與學生達成緊密的互動，較多情況下限于傳統的傳授專業理論知識和分析作品的創作特點，當學生處于上述的課堂境況時，往往會限制設計思維的發展，從而在低質量的課堂教學中，難以突破專業瓶頸，學生專業能力始終未能得到開發。

2.課程教學方式傳統單一，未能與市場環境達到有效銜接

當前廣告設計課程呈現的教學方式普遍還是以“一對多”的模式進行，由于廣告設計專業的特殊性，“一對多”的教學模式使得教師難以顧及到所有學生，也就難以發現學生各自存在的設計潛能性和閃光點，可以說，傳統單一的廣告設計課程教學，以完成教學目標為出發點，教學設計缺乏創新性，教學安排缺乏針對性，沒有有效地激發學生主觀能動性的發揮，該類學習模式未能與市場環境達到有效的銜接。在當前廣告行業競爭激烈的今天，廣告設計的獨特性與創新性是其發展的關鍵，由于該類專業的教學方式安排未能從當前市場需求出發，難以輸送高質量的設計人才，學生大多具有模仿重復改造的能力，而缺乏實踐的鍛造與磨練，因此，急需對當前廣告設計教學安排做出一系列的整改措施。

3.課程安排未能與時俱進，缺少與時代的聯系

新媒體時代社會呈現出最大的特征就是信息共享趨勢明顯增強，各種媒體交流信息更加密切且融合度更高，信息傳播速度快，但是，很多高職院校廣告設計與制作專業課程并未跟上新媒體時代信息傳播發展的特征，對于廣告行業的信息發展趨勢，缺乏與時俱進的信息交流性，導致在課程傳授時，未能有效激發學生的思維活躍性，難以突破教學瓶頸，從而難以保證高質量的課堂教學。

二、新媒體時代廣告設計教學特征

1.廣告設計課程注重實戰操作

在廣告設計的教學過程中經常會發現，學生的創作能力、想象能力、動手操作能力難以最大化發揮，因此在此類教學設計安排上，可進行“專業差異化”類型區分，也就是將廣告設計專業進行更為細致的分專業方向劃分，劃分標準為學生的興趣所在以及學生的專業潛能性，在課堂內容的設計上，以“設計基礎知識+實踐操作”方式聯合進行，針對性的提供“發散式”和“綜合性”聯合平臺，主要激發學生的潛能性，不斷激勵并培養學生的“發散式”思維，對學生進行綜合素質的培養，強調學生的專業性全面發展。

教師團隊應深入開展行業需求和職業能力調查，根據企業對職業能力的要求，適當聘請社會上的專家、企業里的技術人員，加強培養過程的指導，積極探索校企融合的辦學模式。校內提供的課程應該與校外的廣告實踐平臺保持密切聯系，課程安排應具備針對性，學生可將專業知識及時用于實踐操作，在實踐操作領域的學習錘煉中，學生便可發現自身的不足，找到問題所在，在課堂學習中進行針對性的練習，這樣學生便可在不斷的實踐體驗中，增強自身的設計經驗，方便未來的設計發展之路。

2.廣告設計課程著重于發散式思維

新媒體時代信息技術與多媒體平臺的融合決定了當前社會發展的大趨勢，也象征著教育課程內容的安排應該與社會發展相結合，其中最為關鍵的一點就是改變傳統教學思維。對于廣告設計專業教學模式必然起到深遠影響，學生設計與想象思維的發散與培養，需要教師不斷引入案例，構建“發散式思維”課堂，要挖掘每個學生的設計潛能，引導學生進行創造性的設計變化和進步，加強學生實際的廣告設計藝術水平。

3.與新媒體技術保持密切聯系

信息技術與新媒體的交互融合對教育工作者“全能化”要求不斷提高，也就是說不僅需要教育行業工作者應該具有的專業技能水平，同時還要積極面對新媒體時代的挑戰，具備課件策劃能力、表達能力、多媒體技術操作能力，包括激發學生的潛能性等，這樣的專業素質不僅可以直接提高教育工作者的業務能力水平，而且還可以間接保障學生的求學積極性，并促進學生設計專業水平以及審美性的提高。

三、新媒體時代廣告設計教學改革實施方法

1.以市場為導向，創新教學任務與方式

廣告設計與制作專業為了與當前社會達到密切的接軌，在教學改革之初首先要做到以市場為導向，刨新教學任務與方式，鼓勵學生積極進行實踐操作，例如：可貫徹合作式學習、階梯式實戰模擬學習等方法的推進，并切實落實到廣告設計的課程教學中，使學生成為廣告設計課堂的主人公，并帶領學生循序漸進的進行實戰廣告公司的業務。根據教師布置的設計任務或者課后實踐，學生便可以充分發揮自身的獨立性、創新性以及主動性，在完成設計任務之余，可以向教師請教和企業員工探討，分析自身設計作品的問題，從而不斷提高自身專業技能。通過“先模擬、后實踐，從課堂到企業”這種模式的教學，對學生專業素質的沖擊性訓練非常具有幫助性，從而提升學習效率，實現學生課程學習與職業崗位要求“零距離”對接。

2.以技術為保障，課程設計與新媒體相結合

在廣告設計教學改革實施的過程中，要充分發揮多媒體技術的積極作用，采用設計課程與新媒體相互結合的實施方法，即教師在準備相關課件時，可以利用新媒體技術，將當前廣告設計的熱點、行業發展、創新趨勢進行總結，構建“發散式思維”課堂，并通過相關案例的播放使得學生可以有最為直觀的認識，促使自身與時代發展密切接軌。新媒體技術的信息交融性使得廣告設計專業變得透明，因此教師在面對眾多知識信息時，能以技術為保障，要不斷學習尋求自我提高。

因此，教師在進行實際的教學工作開展時，為積極提高學生對于專業領域的興趣和熱忱，在教學手段上可以采用翻轉課堂、互動教學、云課堂等方式來激發學生的求學熱情。通過上述的課程教學改革，在一定程度上能夠提高學生的學習興趣和專業素質，還能間接保證廣告行業的人才活躍性。

3.以實踐為基礎，教學設置與企業保持密切聯系

由于廣告行業所產生的巨大市場競爭性，也就使得廣告設計專業在展開教學任務之初就需與市場環境密切相連，在課程的安排上，應保證校內專業課程應與校外的廣告實踐專業機構密切吻合，教師充分調用學生的時間進行階梯式實踐操作，與廣告市場保持接軌，一方面學生能夠將專業理論知識運用于實踐中，并從專業實踐中獲得經驗與理解;另一方面，教學安排與企業保持密切的聯系，可以及時明確當前市場環境的發展趨勢，教學任務可做出針對性的建議和整改，總而言之，實踐是廣告設計教學改革的關鍵，不斷加強學生對于設計實踐的認識和理解是必行之路！

四、新媒體時代廣告設計教學改革現實意義

1.削弱教師課堂主導能力，激發學生創造性

新媒體時代，通過對廣告設計與制作專業進行教學改革，是順應時代發展趨勢，使得新型廣告設計教學能夠以更加創新性的面目去迎接更多的學生，通過“差異化”以及“針對性”和“先模擬后實踐”等方式的提供，學生在校內學習到的知識便可及時的運用于校外的實踐場所中，并進行充分的融合。由此可見，新型廣告設計教學改革它削弱了教師的課堂主導性，學生們通過實踐有了更大的自主發揮性，不僅可以靈活運用專業知識，而且還能激發學生審美傾向性以及廣告藝術設計操作的能力。

因為廣告設計與制作專業教學改革主要是改變舊有的學習方式，創新設計課程內容安排，深化教學目的，幫助學生深化知識體系。要注意的是這種教學改革主要目的在于激發學生主觀創造性，提高課程改革質量，因此，要觀察學生專業化發展，并做出及時的方向整理，保證學生專業全面發展性。

2.培養學生的自我認識價值，并提高學生學習自信

廣告設計課程教學改革，使得每個學生有了自我表現的機會，通過教師的理論專業知識授予、發散式思維的激發與學生綜合平臺的聯合，不僅可以鍛煉學生們的平面設計、廣告設計、顏色編排學習能力，而且通過校外實踐鍛煉，還能不斷培養每個學生的學習自信，從而互利共贏，共同進步。

五、結論

綜上所述，廣告設計與制作專業課程教學改革充分利用新媒體時代的技術特性和信息共享，通過“差異式”課程安排與“針對性”學生發展平臺的融合，可以提升學生的專業學習積極性，而且通過新型教學方式的創新、與新媒體時代發展特征相融合等眾多實際整改措施，改變了傳統教學的劣勢，注重挖掘學生的主觀能動性、積極創造性、廣告設計感等內容，學生不僅掌握了專業知識，通過校外活動實踐，更能夠將所學知識運用廣告設計案例中，使得學生收獲更多現實經驗，為以后走向工作崗位奠定良好的基礎。