基于德育校長視角的骨干班主任培養藝術

管福泉 （江蘇南京市第二十九中學天潤城分校）

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師是立校之本，興校之源。班主任更是本中之本，源中之源。班主任是“學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者”。骨干班主任是班主任隊伍的中流砥柱，在校內具有示范和引領作用。培養骨干班主任是德育校長義不容辭的責任，建立一支骨干班主任隊伍是德育校長工作的重中之重。

一、想方設法激發班主任的發展愿望

由于班主任工作壓力大、事務繁多等原因，很多教師不愿意擔任班主任，有些擔任班主任的教師也是被迫的，對于班主任專業發展沒有愿望可言。而培養骨干班主任首先要解決的問題就是班主任主觀上是否愿意被培養。只有班主任愿意被培養，其內驅力才可能被激發，班主任專業發展才有可能性。

1.增強班主任的榮譽感

首先，筆者通過教師大會、座談會等場合反復給教師灌輸當班主任最光榮的思想。其次，舉行隆重的聘任儀式，給班主任帶紅花、發聘書，讓全校教師見證這一光榮時刻；再次，每年隆重召開班主任表彰會，樹立模范榜樣，激勵優秀班主任；最后，公平公正的評先評優中，班主任總是脫穎而出，這是對班主任最好的認可。如此多種方式，目的只有一個，就是增強班主任的榮譽感。一旦班主任有了榮譽感，就不會把班主任工作當作任務來完成，而是當作事業來奮斗。

2.提升班主任的幸福感

班主任的幸福感來源于自己對班主任工作的態度、來源于學校對班主任的關心、來源于任課教師對班主任的支持、來源于學生對班主任獨特的情感等。作為德育校長，從不放棄任何一次提升班主任幸福感的機會。就拿畢業典禮來說，除了常規的基本環節之外，筆者總是鼓勵學生策劃給班主任意外驚喜的節目，這類節目都是筆者帶著導演組悄悄彩排和指導。2018 年的畢業典禮就曾有這樣一個動人場景：當班主任陳老師坐在臺下正欣賞節目時，聚光燈突然聚焦在她身上，她在班長等幾個同學的簇擁下走到舞臺中央，班級的所有學生站成半圓形圍繞她身旁，一束精美的鮮花、一首定制的歌曲、一聲衷心的祝福等專為她紛至沓來，她感動得淚流滿面。那一刻，班主任陳老師就是全場最幸福的人。

3.強化班主任的方向感

筆者從教師擔任班主任的第一天起，就要求教師規劃班主任專業發展方向。有了方向，就不會迷茫。方向不但能給班主任無限的動力和無窮的創造力，還能給班主任永葆激情的毅力和克服困難的勇氣。

二、現身說法樹立班主任的發展信心

相對于教師所教學科的專業發展來說，班主任專業發展是滯后的，班主任對于班主任專業發展嚴重缺乏信心。而培養骨干班主任，信心比黃金更可貴。為樹立班主任專業發展的信心，筆者首先通過現身說法的方式向全校班主任講述自己擔任班主任十三年的經歷和自己班主任專業發展的經驗。其次，結合自己的發展經驗，在校內進行有效“移植”，通過精心打造，實實在在培養出數名市區骨干班主任。這些骨干班主任的成功培養，讓全體班主任不再認為市區骨干班主任是空中樓閣，而是通過努力就能實現的“最近發展區”。

三、一針見血指出班主任的發展問題

經驗型班主任是指帶了兩屆以上、具有一定經驗、喜歡憑經驗帶班的班主任。由于學生不同等原因，經驗型班主任所帶的班級往往是一屆不如一屆，越帶越沒有成就感。他們不是骨干班主任，但是骨干班主任培養的最佳人選。作為德育校長，要一針見血地指出他們存在的問題，如管理方法老套，管理理念陳舊，教育主張缺乏等。

1.管理方法老套

經驗型班主任最大的缺點就是管理方法老套，往往都是“穿新鞋走老路”。筆者所在學校有一位“資深”班主任，自我感覺挺好，但是所帶班級方方面面都不如年輕班主任。曾經屢試不爽的“恐嚇詐騙法”，在帶新一屆學生時失效了，還招來無數個投訴，為此，他總是抱怨學生差、家長素質低，卻不從自身找原因。筆者和他談話時，直接指出他的管理方法老套，不適應現代學生，并深入剖析他帶班中存在的其他問題。雖然他開始難以接受，但是思考后還是調整了自己的管理方法，帶班級進入了快速發展的軌道。

2.管理理念陳舊

管理理念陳舊是經驗型班主任的典型特征。筆者所在學校有一位從外校調入的班主任自始至終把“讓學生服從”作為自己的管理理念，屬于典型的強硬派。帶班不到一個月，就多次與多名學生發生沖突，師生關系特別緊張。筆者了解情況后，第一時間找他溝通，毫不避諱地指出他理念存在問題，敦促他進行調整。他臨走時，我送他一本《正面管教》給他，他看后很受啟發，逐漸融入學生，贏得學生。

3.教育主張缺乏

教育主張缺乏是經驗型班主任普遍存在的問題。班主任帶班多年，卻沒有自己的想法，總是喜歡人云亦云，這是一件極其可怕的事情。為此，筆者直接指出問題的癥結，要求帶了三屆學生以上的班主任必須根據自己帶班的實際情況提煉自己的教育主張，并進行說明。經過一番交流，不少班主任有了自己教育主張的輪廓。

如此等等問題制約班主任的專業發展，不容忽視，需及時發現、及時指出、及時解決。

四、清晰明了指明班主任的發展路徑

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”班主任亦是如此。筆者多次在班主任例會上明確指出，做科研型班主任是骨干班主任專業發展的路徑，在這條路上，班主任帶班會越帶越輕松，越帶越卓越。科研型班主任應善于學習、勤于思考、勇于實踐。

1.善于學習

俗話說：活到老，學到老。班主任要善于向周圍的同事學習，要善于向名優班主任學習，要善于向報刊學習，更要善于向書籍學習等。筆者每年都會給班主任配備班主任學習的書籍，其中最推崇的一本書是《正面管教》，經過大家反復的閱讀、研討，正面管教方法正逐漸校本化，成為班主任教育管理學生的“黃金法則”。

2.勤于思考

子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。繁瑣的班級管理工作需要班主任勤于思考，思考如何化繁為簡，思考如何因材施教，思考如何有效溝通，思考如何開展班級活動等。只有通過不斷思考，班主任才會發現豐富的研究素材，才會尋找到帶班的樂趣所在。

3.勇于實踐

無論是學習，還是思考，最終的落腳點在于實踐。一方面，筆者鼓勵班主任要勇于實踐，敢于嘗試，“我的班級我做主”；另一方面，尋找班主任實踐創新點，大力表揚，“你創新我點贊”。

五、千方百計創設班主任的發展平臺

德育校長就是為班主任專業發展服務的，骨干班主任的培養需要什么樣的班主任專業發展平臺，德育校長就要千方百計地去創設。

1.寫作平臺

由于時間、專業等因素，對于大部分班主任來說，專業發展最大的瓶頸就是寫作，而教育論文又是骨干班主任專業發展必備的要求。搭建寫作平臺就顯得尤為迫切。筆者首先邀請雜志社編輯開設教育論文寫作專題講座，解決班主任不會寫的問題；然后，邀請一線名班主任暢談寫作經驗，解決班主任沒東西寫的問題；接著，利用寒暑假的時間給班主任布置硬性寫作作業，解決班主任不愿寫的問題；最后，一方面鼓勵班主任參加省區市論文的評選、向筆者收集提供的雜志社投稿，另一面與正規出版社聯系，將班主任撰寫的文章整編成書，正式出版。無論是獲獎、發表，還是出版，都會是班主任寫作的原動力。

2.課題平臺

班主任專業發展離不開課題研究，課題研究能助力班主任專業發展，但是盲目的課題研究容易將班主任帶入誤區。因此，專家的引領必不可少，但主動參與省級重點課題、規劃課題的研究更為關鍵，通過參與，可以學習到嚴謹的研究態度、科學的研究方法，才不至于被普遍存在的應付式、功利性研究蒙蔽雙眼。江蘇省陶行知研究會特別教育專業委員會在筆者所在學校設立的“特別教育研究室”就是骨干班主任參與中陶會、省陶會重點課題的研究平臺。

3.培訓平臺

班主任既要腳踏實地，也要仰望星空，就需要參加各類班主任培訓，其中校本培訓最重要。校本培訓應根據班主任實際需求進行定制，培訓方案、培訓內容等要極具校本性，最終要切實達成預期的培訓目標。此外，外出培訓也要嚴格把關，要從魚目混珠的班主任培訓中挑選出精品培訓。

除了寫作平臺、課題平臺、培訓平臺外，還可以創設學習平臺、交流平臺等，推動骨干班主任專業發展。

六、不遺余力創造班主任的發展機會

骨干班主任專業發展需要有足夠的展示機會。無論是主題班會課，還是德育講座，每次展示，骨干班主任都要進行精心準備、深入思考、潛心研究，這都是鍛煉，都是提高。

1.區級德研活動

由于區內學校眾多，而區級德研活動次數有限，學校一年只能舉辦一次區級德研活動。筆者特別珍惜區級德研活動舉辦的機會，總是親自制定德育活動安排方案，多方征求意見，重視活動細節，力求把區級德研活動辦出特色，把骨干班主任的亮點精彩呈現，以期獲得更多的展示機會。

2.參觀交流活動

隨著學校規模不斷擴大、教學質量快速提升、德育特色鮮明彰顯，前來參觀交流的同行越來越多。每次有班主任團隊來交流，筆者都特別重視，會同德育處精心做好活動安排，和相關人員反復溝通，做詳細指導，力求讓每一位同行有所收獲。

此外，筆者所在學校2019 年還成功創建為“南京市中小學德育示范基地學校”和“南京曉莊學院教師（校長）培訓基地”，這也會為骨干班主任帶來更多的展示機會。

近幾年來，學校骨干班主任數量呈井噴式增長，無論市區德育帶頭人，還是市區德育優秀青年教師，都位居全區前列。目前，全校班主任專業發展積極性高漲，德育研究氛圍濃厚，教育論文、教育案例、教育故事發表量、獲獎量均成倍增多，德育課題研究如火如荼，骨干班主任正從成熟走向優秀、邁向卓越。未來，我們將總結經驗，克服不足，繼續前行，致力于提升班主任核心素養，促進班主任專業成長和可持續發展。