高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑思考

【摘要】隨著全球市場經濟不斷地發展和挑戰，我國的教育事業亦在我國幾千年豐富歷史文化背景下不斷地改革。近年來，我國的教育事業在教育體制及教育方法上有了較大的發展與進步，但它的發展是一項長期探索發展的過程。作為培育機構來講，在學生的每個學習階段，學校的教育方式方法及教學內容在學生今后對社會的奉獻行為中起著不可替代的重大作用。

【關鍵詞】高中語文;核心素養;實質內涵;培育路徑

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0092-02

【本文著錄格式】楊曼欣.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑思考[J].課外語文，2020，19（27）：92-93.

在我國的教育體制深刻改革后，每個階段的培育機構也對其自身的教育方式方法問題進行了深刻反思，并且開始崇尚“以人為本”的教育思想，切實落實“立德樹人”的根本任務，倡導我國未來的教育事業走在健康、“環保”、正確的道路之上。其中在高中生的培養教育過程中，語文科目對高中生的培養旨在語文核心素養內涵的培養。語文核心素養內涵主要包括理解與傳承文化、思維能力的構建與提升、語言的構建與運用、鑒賞審美與創新等幾方面。

一、高中語文核心素養內涵

（一）文化的傳承與理解

文化的傳承和理解是高中語文核心素養內涵的重要組成部分。語文是高中教學所有學科中的母語學科，而漢語即我國的母語，它是文化存在的一種表現形式。每位高中學子將是我國社會未來的接班人，在今后的工作和生活當中，會受到不同國家及不同文化的影響。因此，高中生在高中生活中，需要用語文科目的知識獲取對不同文化意義及認知的轉換。作為高中生培育者來講，則需擔起引導學生傳承我國傳統文化，更深刻地去認識和理解文化的多元性，繁衍出新的健康“環保”文化，進一步提高文化價值和發展人文精神的擔子。

（二）思維能力的構建與提升

在高中語文教學和學習中，思維能力的構建與提升是語文核心素養內涵培養的重要目標之一。隨著高中學生年齡的增長和生理成熟發育，他們的抽象思維和邏輯思維也在不斷地變化。高中學子與初中生、小學生不同，他們在認知和看待事物時，不會將眼光和思想停留在事物的表面上，而是用發展性和多元性的眼光去認識和看待問題。因此，在高中語文教學當中，教師應利用好學生這一時期的成長特點，多開展一些與此教學相關的實踐活動，如辯論賽、作文比賽等，從而不斷提高學生的認知范圍及思維能力的拓展，促進學生思維能力的不斷提升。

（三）語言的構建與應用

高中語文是一門以語言為主的學科，與其他學科完全不同的區別是語言的構建和應用。因此，語言的構建與應用是高中語文核心素養內涵培養的最基本基礎。在大家日常學習生活當中，語言是用來溝通和交流的最重要手段，是一個人表達對事物和問題看法的工具，只有充分發展、發揮好學生的語言能力，才會使學生能夠在學習生活當中健康地發展，從而不斷提升學生學習語文的核心素養內涵。如高中文言文中《鵲橋仙》中“纖云弄巧”中的“纖”字，在古文當中是表達細美的意思，當學生在理解本句話之后，在自己今后的寫作當中，可以用來描寫一位可心女子彈琴，如“纖指弄琴弦”。因此，不僅使學生深刻地理解了纖字的用法及意思，還將學到的知識做到了靈活的學以致用。諸如此類的還有表轉折的虛詞如“而”“則”等等，都可以用來作為現今語言組織過程中的一種表述方式，從而使語言的建構與應用為高中語文核心素養內涵的培養打下堅實的基礎。

（四）鑒賞審美與創新

“人皆愛美，愛美之心人皆有之”，是的，一點不假，不僅愛美之心是人之本性，而且鑒賞、審美亦是一種能力和水平，是一個人的綜合素養的真實體現。因此，在高中語文教學當中，審美鑒賞創新也是語文核心素養內涵教學中的重要組成部分。其實對于美而言，真正應了法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹所說的“世界上從來都不缺少美好的事物，只是缺少一雙發現美的眼睛”這句名言。這句話客觀深刻地闡述了人們在認識事物本質上所處的角度不同，事物從本質上來講總會存在美好的一面，但是在現實生活當中人們卻無法站在其客觀的角度去理解、觀察、欣賞它的美。高中語文科目是一種包含各種美的載體，需要語文教師用正確的方法去引導學生學習發現美的方法，而不是一味只用其自己的思維和眼光發現某事物表面上的美是怎樣的，或死記硬背一些名著或名句來提高學生語文科目成績。如果學生不懂得去感悟和體會所背名句的精美之處，或不懂得其美妙的用法，記背則顯得毫無意義。只有學生在理解和掌握了如何發現美的方法后，在以后的學習生活過程中，語文核心素養的培養審美鑒賞才會產生有意義的作用。

二、高中語文核心素養內涵的培養路徑

（一）通過閱讀來提升高中生核心素養內涵的培養

閱讀和加大閱讀量是學好語文科目最有力的捷徑，尤其是在高中學習過程中。高中語文教師在語文閱讀教學中，盡最大可能地去引導學生將自己的情感和思想深入到理解語文課本中所突出的知識重點上，和如何充分地理解和吸收民族文化精髓。在此基礎上，將傳統文化的精華轉換成學生自己的思想觀點，站在當下用正反面角度和眼光去發現和考慮看待事物，以此來增強學生用悟性和辨證的方法去學習。

比如，高中文言文《過秦論》中分別提到的“且夫天下非小弱也”“仁義不施而攻守之勢異也”等，語文教師可以激勵學生們先自己通過理解來翻譯整篇課文后，說出這兩句話在課文中所要表達的中心思想和主要思想感情，再通過提問獲取學生們在閱讀過程中對該篇文章的理解程度，根據學生們的實際情況來引導如何閱讀、在閱讀的時候應該注意什么、應該在課文中獲取什么樣的信息，并且這些信息告訴我們什么樣的道理或寓意是什么，在當今社會和以后的生活當中該如何應用等。再如：上述兩句文言文所要表達的意思非常客觀明確，是說明“一統天下的秦王朝并不是弱小得無力抵抗”，而主要是因為“不施行仁政而使攻守的形勢發生了變化”。通過閱讀使學生們提煉出本文的中心旨意是在于施行仁政的重要性。此時，將此思想轉換至當今的時代當中，我國的習主席在實行脫貧政策，不就是一種施行仁政關愛老百姓的表現嗎？因此，當學生學到一個知識點后，可以靈活地運用到生活中的方方面面。由此，不但使學生學到了最基本的書本理論知識，傳承了歷史文化的精髓，也學會了用辯證客觀的思維去思考，同時也讓學生意識到仁政是如何的美妙，也為培養高中生語文核心素養內涵中語言構建一環節打下了堅實的基礎。

（二）通過寫作和演講比賽提升高中生的語文核心素養內涵

寫作是提升學生綜合素養最好的有力手段，不論是初中還是高中學生，學生在構建語言的過程中，會將自己前期及當下所學的傳統文化轉換成自己的新思想、構建出有自己特色的思維，站在自己客觀的角度去認知和看待事物及問題，用辨證的看法和思想去理解和鑒賞事物的美和其多元性。為了加強提升高中生語文核心素養內涵的培養，教師可為學生提供一些靈活的寫作背景，或為學生提供一些演講比賽，讓學生自己通過對該題目的認知，用自己所學的課本理論，搭建自己獨特的思維空間、構建自己的語言，用自己的角度和鑒賞能力去闡述發表言論，從而逐步強化高中生學習語文科目的意義和價值。

（三）通過改變教學評價體系和豐富能力評價指標來培養

目前，我國的教育評價體系和能力評價指標較以前傳統的教育體系模式，有了一定的改變和改進，但是仍然處于摸索和教學質量提升效果甚微的狀態下，經多所學校研究發現，究其原因是由于學生學習的主觀能動性發揮不夠充分或從根本上未真正地得到發揮。根據目前的情況，建議由學校出臺一些學生感興趣的獎勵制度，或多提供一些類似的主題活動或節目，制定相關的獎勵措施來調動高中生發揮主觀能動性和積極性，并長期建立獎勵評價指標和體系，督促師生共同完成學校制定的“KPI”，讓學生自覺地去感悟在校園及課堂上所學知識的趣味性，而并非是為了應付考試和考大學頭頂壓力“啃”書。例如：全校可以舉行寫作競賽“開學第一課”的觀后感，經老師批閱寫作具備引經據典、思維見解獨特、語言組織精美、辯證鑒賞等特點的文章，給予相關有吸引性的獎勵，促使學生在平日的學習當中，不知不覺地步入培育者的培育“莊園”。并且學校可以長期建立類似的相關獎勵制度，為每個年級的語文老師制定出語文核心素養內涵培養的KPI指標，一點一點每日去教去滲透。從而使語文科目在高中生的高中學習生涯中發揮其本有的價值。

三、結語

高中語文核心素養內涵培養在高中生活中有著極其重要的意義和作用，語文教師應根據學生的實際情況，制定出適合自己班級的教學理念和方法，從多角度正確引導學生分析和解決問題，教會學生解決問題的方法和技巧，提升解決問題的能力，讓學生在現實生活當中能用自己客觀辯證的獨特思維去應對生活中的每一事物和問題，做到靈活的學以致用。不過，高中語文核心素養內涵的培養是一個長期持久的過程，需要老師的耐心和得當的教育方法去培養，從而使自己的學生為我國的藍天畫出更加亮麗的彩虹。

參考文獻

[1]康燕凌.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑探究[J].考試周刊，2019（34）.

[2]郭亞侖.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑研究[J].中國高新區，2018（9）.