“互聯網+”視角下高中化學生活化教學的實踐闡述

閆艷

摘 要：隨著互聯網的高速發展，互聯網在教學中的應用越來越廣泛。高中化學是一門與學生的實際生活息息相關的學科，采用生活化的教學模式展開教學可以將理論知識的學習與學生的實際生活緊密聯系起來，豐富課堂教學活動，提高教學效率。在化學教學中引入與生活現象有關的問題，有利于學生理解和運用知識?；瘜W教師可以利用互聯網的優勢展開生活化教學，將生活中常見的化學知識通過互聯網的手段呈現出來。文章立足實際，就如何在“互聯網+”視角下進行高中化學的生活化教學進行探討和論述。

關鍵詞：“互聯網+”;高中化學;生活化教學;實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.023

高中化學是一門較為抽象和復雜的學科，以往的高中化學教學過程中，主要采取口述加板書的教學方式，教學方法單一，教學內容枯燥乏味，學生的學習興趣不高，積極性調動不起來，教學效果不佳。在目前的教學發展過程中，生活化的教學模式逐漸受到教師的重視和青睞。“互聯網+”時代背景下，化學教師應該充分利用先進的互聯網技術，促進教學模式改革和創新。在高中化學生活化教學中運用互聯網教學，可以更好地將學生的學習活動置于生活化的背景中，充分激發學生的學習動力，幫助學生在生活中學習，在學習中更好地生活，將知識學好學透，真正實現活學活用，進而提升高中化學的教學效率和質量。運用“互聯網+”的教學方法進行高中化學生活化教學是新課改的要求，也是順應時代發展的要求。

一、“互聯網+”與生活化教學的內涵

“互聯網+”是指以互聯網為核心的現代信息技術與傳統各個社會領域的融合，以此促進傳統行業的轉型升級，實現傳統行業的網絡化和數據化。從某個層面說，它代表一種先進的生產力和創新驅動力。在互聯網的推動下實現各個傳統行業和領域形態的快速發展和升級。而“互聯網+”教育則是互聯網和教學的相互融合，“互聯網+”教育代表著互聯網對各類教育形態的催化和推動，促使傳統教育轉變固有的形態，充分與互聯網技術相結合，促使傳統教育煥發新的生機與活力。

“生活化教學”指在教學過程中，從學生的實際生活出發，將生活背景和生活問題融入學生的學習活動，引導和促進學生在生活中學習，在學習中更好地生活，實現教學活動從生活中來，到生活中去的過程。將生活化教學融入高中化學教學，可以更好地促進學生對化學知識的學習和理解，做到活學活用。

二、高中化學在教學中存在的問題

（一）教師對生活化教學缺乏深刻的理解

很多教師不知如何在高中化學教學中應用生活化的教學方法，認為簡單講解一些與化學相關的生活案例就是完成了生活化教學，不能靈活地運用生活中的素材，無法準確地找到化學教學和生活的契合點，教學方式機械呆板。

（二）教學模式單一

在高中化學教學中，很多教師不注重教學方法的創新，教學模式單一，教學方法落后，采用滿堂灌的方式進行教學，學生學習的興趣不高。由于高中化學知識較為抽象復雜，學生理解和學習起來存在一定的困難，這都影響了學習的效果。很多教師的教學觀念沒有及時轉變，依然采用傳統的教學模式進行教學，學生在學習中的主體地位沒有體現出來，處于一種被動學習的狀態，學習效率較低。

（三）重理論學習，輕實際應用

受應試教育的影響，很多教師在化學教學過程中，過多強調學生的考試成績，只注重對課本知識和內容的講解，缺乏相應的課外延伸和拓展，忽視生活化的教學方法的運用。學生雖然掌握了做題的方法，卻無法有效解決實際生活中的問題，影響了學生化學綜合運用能力的提升。

三、“互聯網+”視角下高中化學生活化教學的必要性和意義

在現在的教育領域，生活化教學受到越來越多的關注和重視。在高中化學教學過程中滲透生活化的教育理念不僅符合新課改的要求，也符合學生發展的需要，更體現出時代發展的要求。“互聯網+”時代背景下，高中化學教學工作也應緊跟時代發展的潮流，充分利用現代信息技術的優勢，促進高中化學教學的改革與創新，提升教學效率和質量。在高中化學教學過程中，通過運用互聯網工具和方法，可以進一步優化教學活動，使高中化學教學更加符合學生的認知特點和認知需求，促進高中化學教學緊跟時代、貼近生活。

隨著科學技術的迅猛發展，我們現已步入“互聯網+”時代?；ヂ摼W和現代信息技術在教學中的廣泛應用，打破了傳統課堂的時空界限，實現了學生無論在什么時間、什么地點都可以利用手機、電腦和上網工具學習所需的知識，為學生提供更加個性化的學習和更加豐富的學習資源。因此，教育工作必須及時了解“互聯網+”的相關信息，并將“互聯網+教育”的教學理念應用到日常的教學活動中去，緊跟時代發展的步伐，充分發揮互聯網技術在教學中的優勢，進而推動教育的改革和創新。將傳統教育和互聯網工具及方法相結合，促使教學活動達到最優化。

新課改強調，一切教學活動和教學內容都要緊密聯系社會、聯系生活、聯系科技，重視學生的經驗，提高學生的學習興趣培養，使學生全面掌握基本的知識和技能，為終身學習奠定良好的基礎。已頒布實施的高中化學課程標準中也指出，教學活動要適應現代社會和未來發展的需要，從社會生活實際出發，努力做到教學的生活化、社會化和實用化，用生活化的教學內容來豐富課堂教學活動。在高中化學教學過程中，落實生活化教學十分有必要。

四、“互聯網+”視角下高中化學生活化教學的策略方法

（一）利用互聯網和現代信息技術創設生活化的教學情境

“互聯網+”時代背景下，互聯網技術對教學的影響非常深刻，在教學中的應用越來越廣泛。“互聯網+”技術可以為學生提供豐富的素材，并可以對化學知識進行加工處理，使其更容易理解和掌握。因此，為了提高高中化學的教學效果，高中化學教師可以利用互聯網技術將化學教學和學生的實際生活相結合，創設生活化的教學情境，激發學生對化學知識深入研究和學習的興趣。首先，化學教師可以借助互聯網獲取豐富的生活化的教學資源和化學元素，包括視頻、動畫、圖片、音頻等各種形式的資源，然后根據教學的要求對它們進行篩選，挑選出與教學目標相符合，同時充分激發起學生的學習興趣;其次，高中化學中有很多比較危險的實驗，不方便學生動手操作，化學教師可以通過多媒體設備將實驗的內容呈現出來，配合教師的講解，為學生創設一個真實的、生活化的實驗情境;最后，還可以利用互聯網平臺加強和學生的互動，及時解決學生的一些問題，從而更具針對性地展開教學活動。

（二）打造智慧課堂，促進化學教學

智慧課堂包括電子互動白板、信息化教室和課堂互動評價系統等內容。作為一種先進的教學技術和教學手段，可以更好地增強教師和學生的互動交流，提高學生的學習興趣。在高中化學教學過程中，教師可以通過打造智慧課堂，借助互聯網技術向學生展示化學問題，引導學生自主探究和合作討論，并根據實際的教學情況調整教學的內容，依據學生對知識的掌握情況對學生進行隨堂小測試，鞏固學生對知識的掌握，加深學生對知識的理解和記憶。在高中化學生活化教學過程中，教師可以通過智慧課堂來解決生活中的化學問題，吸引學生的學習興趣，提高課堂效率。

（三）搭建網絡學習平臺，增強課下指導

網絡學習平臺是一種新的教學模式，主要通過互聯網來創建一個社區，教師和學生通過特定的賬號進入網絡社區中。學生借助網絡設備可以隨時隨地學習，查閱以前的教學課件，將課上不理解和沒聽懂的地方反復研究和學習，鞏固化學知識的學習。遇到自己不能解決的問題，還可以發帖求助或向教師尋求幫助，增強師生間的互動交流?；瘜W教師根據學生的學習反饋，更具針對性地開展教學活動，調整教學計劃，從而提升教學效果。除此之外，通過搭建網絡學習平臺，還可以有效地指導學生進行課前預習和課后復習，教師也可以在網絡平臺上發布學習任務，每天給學生推送一些生活化的化學知識。

（四）傳統教學手段和現代信息技術相結合

雖然現代信息技術給教學活動帶來了諸多的便利，但是教師也需要繼承傳統教學方法中的優秀處，充分發揮教師的組織引導作用。在高中化學教學中，將傳統的教學手段和現代信息技術相結合，用現代的先進的信息技術彌補傳統教學方法的單一，豐富課堂教學活動。充分借助互聯網技術的優勢，提高高中化學的教學質量。

（五）基于微課的輔助教學

在高中化學教學過程中，教師可以結合微課的特點和實施要求，根據教學的實際要求和高中學生的思維特征，構建起以生活化的教學理念為指導，以微課為輔助教學手段的高中化學生活化的教學模式。針對不同的教學環節，化學教師可以根據實際的教學情況，運用不同種類的微課輔助教學，發揮微課在促進學生自學、豐富課堂教學活動、促進生活化教學的作用。課前自學：以導學案為基礎和指導，鼓勵學生借助微課視頻進行課前自主預習，同時在微視頻的制作過程中，盡量使用生活化的資源，激發學生的學習欲望;課堂活動：采用微教學單元進行授課，將知識的學習細化。同時將教學內容生活化，并通過微課的形式更好地呈現出來;課后復習：課后作業和家庭實驗都是課后復習常用的方式，這個時候微課可以發揮出很大的作用。高中化學教師可以利用微課對教學內容進行補充和完善，呈現課堂教學的重難點，而知識的應用和課后的訓練這些過程都可以做到生活化。

綜上所述，在“互聯網+”視角下進行高中化學生活化的教學，是教學改革的要求，也是順應時代發展的要求，高中教師要及時轉變傳統的教學觀念，樹立“互聯網+”的思維，促進生活化的教學理念在高中化學教學中的應用，提升高中化學的教學質量。

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