小學語文教學方法研究

魏小寧

摘 要：語文作為我國教育體系的主要構成部分，是小學階段學習的重點科目。小學階段，合理的教育方法對小學語文知識教育及能力培養具有重要的意義。文章通過分析小學語文教學內容特征及學生特點，探索課堂教學中教師主動教學的相關方式。因課型而異、思維訓練等教育方式可有效促進小學語文學習，同時，對于教師教學經驗積累也有著重要的促進作用。

關鍵詞：小學語文;教學方法;探究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.037

語文作為我國小學教育階段的重要課程，對小學生溝通、表達、認知世界等多種能力的提升具有重要作用。2017年，我國教育部提出《普通中小學語文課程標準》，在對“核心素養”教育進行全面闡釋后，明確提出“以核心素養為基礎的語文教育教學發展目標”以及“小學語文教學應不斷向核心素養靠攏”的發展方向。目前，雖然我國小學語文教育對教材、教育目標已經形成了較為完善的體系，但是在教育方法層面一直未能形成一套完整的教育方法體系。

一、語文學習方法的重要性

學習三要素中，語文是學習內容，知識增長適應社會是語文學習的“泛目標”，以上兩個要素作為學習的重要組成基本構成學習結構，第三要素是學習方法，學習方法作為學生實現目標的手段和路徑，是關系學生學習效果、效率的關鍵因素。

所謂語文學習方法，通常是指：“語文學習的主要方式及路徑、流程，通過方法，使學習者能夠快速、便捷、深切地實現語文學習目標，高效完成相關學習任務。”就語文學習方法而言，我國有著悠久的研究歷史，古代文學作品《學記》曾記載，“善學者師逸而功倍”“不善學者師勤而功半”。意思是：學習方法好壞是決定學生學習效果的重要因素，好的學習方法可以提升學習效果，達到事半功倍的作用，而不當的學習方法則會耗費學生精力，使學習效率下降徒勞無功。

結合當前小學階段的語文教育現狀，目前我國該階段的語文學習方法可以主要歸結為高效學習法和無效學習法。高效學習法能夠提升學生的學習能動性，增強自主學習的積極性。學生能夠更為主動地掌握語文知識學習內容，并且自覺運用語文知識，利用較短的時間實現語文核心素質、智力、能力的提升。相反，無效學習法在學習目的模糊且學習流程不合理的影響下，將導致學習機械而反復，學生對知識的掌握及應用呈現被動、死記硬背狀態，知識的應用較為呆板，不能夠靈活運用知識，且精力、時間的消耗量較大。因此，在關注小學語文教育過程中知識合理化的同時，作為小學語文教師應密切關注教學方法、教育方式的改革與創新，促進小學生高效學習方式的形成。

二、小學語文教育內容特征及相關問題

（一）小學語文教育內容特征

作為小學階段的重要課程，我國教育部對小學語文課程內容進行了全面的設置，教材內容基本包括：“古詩詞”“說明性文章”“科普閱讀”等多種體裁，主要的學習路徑基本包括“閱讀理解”“能力寫作”“古詩詞辨析”等。總結小學語文教育內容及教育形式可以發現，其具有明顯的“復雜多變”“博大精深”的特征。

（二）小學語文教育方法問題

面對語文教育內容“復雜多變”“博大精深”的特點，依靠“閱讀理解”“能力寫作”“古詩詞辨析”等單一的教育形式固然能夠完成基本的教程安排，但小學生的學習效果不太理想，其對于知識的掌握及運用能力難以保障。雖然我國對教育質量的考核以應試考試為主要的考核指標，但是語文作為應用性較強的專業課程，在強調“分數考核”的同時，也應同樣注重實踐效果。但是受應試教育的影響，當下大多數學生家長對語文的重視多來自孩子的升學。因此，面對單一的教育方式，家長對于學生的語文學習方式沒有足夠的重視。當下，我國小學語文教育問題主要體現在以下幾個方面。

1.語文學習方式單一。目前我國語文知識體系內容逐漸豐富，但是學習方式仍舊以“閱讀理解”“能力寫作”“古詩詞辨析”等方式方法為主。而當代學生生活在先進的社會文化及網絡環境下，其視野較為開闊，因此傳統的語文教育方式難以引發學生的興趣，導致其注意力下降，專注度較差，學習效果不盡如人意。

2.語文教育內容復雜。信息時代，文化大爆炸對我國教育領域的沖擊十分深遠，語文作為人與人之間溝通的紐帶，不斷加速變化，語文教材內容容載形式越加豐富，且都具有較強的社會哲理。小學階段，雖然在現代化社會的熏陶下學生的生活經歷有了較大的豐富，但是心智無法在短期內有效提升，面對豐富的語文題材及深奧的語文知識，學習能力明顯不足。

3.語文教材與社會發展聯系不足。語文作為一門實踐性較強的課程，其教學目標及作用不僅僅體現在學習成績上，還體現在對小學生的能力培養上，如文字儲備能力、閱讀理解能力等。并且，小學語文的實踐作用隨著社會發展漸漸轉變，小學語文學習對于小學生的生活的輔助作用日漸凸顯。面對現代社會的發展，小學語文的作用日益凸顯，小學語文學習的目標也必須轉變，傳統的小學語文學習主要集中于“識字”“閱讀”，且主要內容以傳統詩歌、文學作品為主，語文教材與社會發展聯系不足。

4.語文學習目標及思想傳統。在過去的三十年中，小學語文作為國家應試科目被家長及學校高度重視，不僅是小學生成績的重要考核指標，更是教師評價體系的重要組成部分。鑒于小學語文的評價意義，個別學校及家長對小學語文的重視更側重于成績的提升，對其實用性不夠重視，單純強調語文學習的成績觀念。而實際情況是，語文學習除了對文字、閱讀、欣賞、寫作等重要的促進作用之外，更是幫助人們完成溝通、交流的一種工具。“傳統語文應試觀念”忽視語文對促進學生“溝通能力”的提高，導致語文教學無法落實小學語文核心素養培養的主要目標及意圖。

（三）小學語文教育方法探索

小學語文作為兒童啟蒙、成長的關鍵學科，迎合時代發展，改變學習觀念，強化知識運用實踐是學習的重要目標也是其意義所在，因此，結合當下小學語文學習現狀及存在的問題，總結合理的學習方法對小學語文教學有著重要的意義。

1.教師自身的榜樣性作用。教師作為教育主要的實施方，本身具有較強的榜樣性作用。在教育過程中，教師應首先明確自身的榜樣作用，利用自己的學習經驗及學習態度為小學生樹立一個良好的榜樣。在教育過程中，教師要避免因為自身的教育角色而忽視自身的學習，課堂教育的過程既是教授知識的過程，也是自身“溫故而知新”的過程，抱著這樣的態度完成小學語文教育，不僅能促進教育探索，而且能為學生求知樹立學習榜樣。

2.以引導為主，促進學生自主學習。有限的教育實踐，單純的課堂教導，往往只能完成教育的基本內容，所以，學生課下自學成為成績提升的重要途徑。而小學語文不同于數學學習，需要大量的時間完成閱讀、課外文學品鑒，因此，自主學習成為小學生語文學習的重要環節。面對小學生自主學習能力薄弱的問題，教師應不斷改善教學方案，對學生進行語文課下自學方法指導。例如，閱讀理解教學，教師要通過具體的文章，指導學生掌握閱讀方法。傳統的閱讀理解教學，教師主要通過領讀與講解的方式，幫助學生理解文章內容。未來教師可以考慮引導式教育，通過1至2篇典型閱讀資料的分析，教授學生初步的閱讀技巧，然后讓學生自主完成1至2篇的文章閱讀，再進行更深一層的講解，且講解文章仍保持1至2篇。循序漸進，通過引導示范行為，幫助小學生自主完成閱讀功課。經過日積月累，小學生就可以逐漸從中找到適合自身的讀書方法。

3.以課為主的不同引導教育方式。雖然小學語文教材內容的深度相對較低，但是當下的小學語文教育內容卻較為廣泛，教育容量龐大，因此就出現教育方法是否通用的問題討論。具體的教學實踐顯示，不同的課型，必須使用不同的教育方法，基于教育方法的學習方法也將產生差異。例如，小學語文古文閱讀理解中《晏子使楚》一課，該內容有別于現代文，文中詞語所表達的含義與現代文往往不同，且古文文體的用詞中有較多生詞，以現代文的教學方法教學明顯行不通。教學《晏子使楚》時，首先應針對文中對話較多的特點，引導小學生對文中人物的對話內容進行了解，然后完成語言背后的思維提升。綜合而言，針對古文類體裁，首先應提出學習方法及學習要求，然后引導學生理解文章的內容，最后提升小學生的閱讀通順度。

4.改變教育關鍵，聯系實際完成語文教育思維植入。教師應拉近課堂教育內容與實際生活的實踐關聯。教師應根據教育內容的深層次目的，尋找是否存在與社會相關的共鳴現象，或者理論貫通問題，并在課堂教育中完成場景帶入，使學生不僅完成知識學習，而且掌握知識運用方法。即強化語文知識與實際生活的實踐性，通過場景變換拔高語文教育的思維精神層次。

5.改變教育觀念，從興趣培養小學生語文學習積極態度。學習的第一目的是促進學生未來的發展及社會的適應性。雖然如今很多時候國家通過考試的方式完成人才的選拔，但是我們要正確地認識到，考試及成績并不是學習的目的，它只是國家選拔人才的一種方式和途徑。初級教育與高級教育具有連貫性，家長及學校應更為重視學習對學生素質培養的根本目的。作為小學語文教育，其教育作用及應用價值遠超出其他學科，因此在語文學習方法改善中，教師及家長應首先明確這一觀念。在明確語文教育目標的基礎上，要進一步明確，語文教育不能只單純依靠教師的推動，學生的自主學習更加重要，所以教師要努力思考，如何才能促進學生自主學習積極性的提高。我們知道，無論是學習、工作還是娛樂，主要的促動力是情趣，因此，在學生自主學習方法的引導中，教師應充分重視興趣教學對小學生語文自學能力的促進作用，通過鼓勵性教學、趣味性教學完成對小學生語文學習興趣的培養。

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