論適合的職業學校五年制高職人才培養方案

文美紅

摘 ?要：隨著中國經濟格局日新月異的變化發展，經濟市場對人才的需求也不斷發生改變，尤其在2019年新冠病毒疫情的沖擊下，對于就業者來說面臨著更大的挑戰。作為培養專業技能人才的職業學校，也應結合社會所需，不斷調整人才培養方案，考慮學生的差異性，將培養目標定位于能夠切實滿足學生發展的需求中。而人才培養方案的實施也需要政府、社會、企業、家庭、學校的密切配合，才能充分發揮人才培養方案的作用。

關鍵詞：職業教育 ?培養理念 ?實施過程 ?適合的培養方案

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0155-03

Abstract： With the rapid development of China's economic structure， the demand for talents in the economic market is constantly changing. Especially under the impact of the new coronavirus epidemic in 2019， it is facing greater challenges for employees. As a vocational school for cultivating professionals with professional skills， it should also continuously adjust the personnel training program in consideration of the needs of society， consider the differences of students， and position the training goal to be able to effectively meet the development needs of students. The implementation of the talent training program also requires the close cooperation of the government， society， enterprises， families， and schools in order to give full play to the role of the talent training program.

Key Words： Vocational education; Training concept; Implementation process; Suitable cultivating program

職業教育作為教育的重要組成部分，它區別于普通教育，但又與普通教育同等重要。教育是服務國家、服務社會、服務學生的，職業教育培育的是高素質的勞動者和技能型人才，怎樣為國家、社會培育高素質勞動者和技能型人才是每一位職業教育工作者應該思考的問題。發展“適合”的職業教育，才能發揮職業教育的成效，培育更多的高素質勞動者和技能型人才，更好地為國家、社會服務。人才培養方案是學校教育、培養學生的“重要綱領、行動指南”，人才培養方案的制訂與實施是一個學校培育理念的重要體現。因此培養方案的理念直接影響培育成效，只有制訂“適合”的人才培養方案，才能夠在實施過程中推進、開展下去，從而服務于每一位學生，讓學生們從中受益。

1 ?目前人才培養方案制訂與實施過程中的問題

現階段，社會對職業學校的認同度以及學生的自我認同度都有待提高，學生在就業后，用人單位對畢業生的滿意度也不盡如意，學生在就業過程中暴露出很多問題，例如職業素養與專業能力不強、缺乏自我職業發展規劃、創新意識薄弱、自我管理差等，而這些問題是每一位職業教育工作者不可忽視的。產生這些問題的根本原因在于人才培養方案的制訂以及實施弊端。在這樣的情況下，大部分學校在制訂人才培養方案的過程中，仍然按照老一套、老傳統模式，只考慮到統一標準，而忽略了學生的個性化需求。

（1）學生在進入職業學校時，大多處于成績低端，中考的失利，讓學生處于低迷的狀態，有的同學甚至在對專業毫無了解的情況下，由父母做主，選擇了專業，在學習一段時間后，發現對所學專業根本不感興趣，在學習過程中，完全機械式、填鴨式學習，沒有自主性與創新性。更有甚者讓學生失去了學習的信心，從而更加加重了學生的挫敗感。

（2）在課程設置方面，專業基礎課程、專業課程與職業技能學習無疑是掌握知識與技能的重要途徑。通常情況下，在學習階段初期，學校會開設大量的理論課程，這樣的課程設置不適用于對理論性、概念性知識不敏感的職校生，導致部分學生一開始就對專業課程產生排斥感，有部分學生甚至認為專業課比較枯燥、乏味，在課程教學過程中，沒有真正落實“做中學”的教學模式，而又回到傳統教學模式中，讓學生失去了學習專業的信心，甚至開始不喜歡自己的專業，阻礙了學生的職業理想發展。

（3）德育課程的學習是為了提升學生的職業道德與職業素養，而在現階段的教學模式仍然采用傳統的課堂說教式，教學效果不好，沒有真正地讓學生意識到職業道德與職業素養的重要性，甚至讓學生產生厭煩的心理。

（4）人文素養課程是培養高素質人才的重要體系，人文素養的培養應該考慮學生差異化特點來實施，而學校對人文素養的選修課程，采用以班級為單位的選課，導致本該輕松愉悅的人文素養課成為了部分學生的負擔，忽略了學生的興趣愛好以及特長，也限制了學生的個性化發展。

（5）評價方案的單一化使考核方式變得“簡單、粗暴”，又讓學生走上了“唯分數”論的老路子，有些學生因為一些課程成績不合格而無法順利畢業。教條化的評價方式，讓職業學校的學生壓力倍增，不利于學生的健康發展。

針對以上種種矛盾，需要人才培養模式不斷轉型，人才培養方案也應實施調整，為學生營造一個“適合”的職業教育環境。

2 ?目前可實行的人才培養方案制訂與實施

作為“適合的職業教育”，必須統籌國家、社會和學生三大主體的利益，符合三大主體的要求，職業教育的培養理念也應符合三大主體的要求。

對于國家，職業教育是國家教育中的重要組成部分，職業教育滿足了國家對高素質勞動者和技能型人才的需求，為實施科技興國戰略提供了有力的保障。任何一位勞動者，都應該懂得自己的前途命運與祖國的發展緊緊密聯系在一起，每一位勞動者都在自己的工作崗位上為國家的發展做出努力，人才培養理念與人才培養方案應始終以國家的發展戰略為導向，以黨中央的思想為依據，在人才培養方案的制訂中，首先應以符合國家發展要求作為前提條件，培養出愛祖國、有理想、有責任、有法制觀念的勞動者與技能人才。

社會隨著國家的發展不斷發生變化，要想適應社會的發展需求，勞動者不僅僅要掌握知識與技能，還應該具備生存于社會的其他條件，在人才培養方案的制訂過程中，應注重學生的公共關系和人際交往能力，應對突發事件能力，能夠結合行業發展不斷創新、完善自我的能力，這些也是成為高素質勞動者的必要條件。

教育的根本是育人，適合的人才培養方案應回歸以“生”為本，制訂培養方案的過程中，應考慮學生需要什么，學生能夠接受的程度，既能夠滿足現階段學生群體性的特征，又能夠充分考慮學生的差異性。

（1）針對部分學生盲目選擇專業后，發現對本專業不感興趣或者不適合本專業的現象，可以讓學生在入學3個月或者一個學期后，有重新選擇專業的權利，當然，可以設置一些專業自學考試以及專業面試，成績合格的學生可以進行轉換專業，讓學生重新選擇專業也就重新給了一次機會，教學設置過程中，分層教學，關注每一個學生，根據不同學生的學習基礎，開展不同層次的教學，讓每一個學生都能夠出彩。

（2）在專業課程學習中，可以有選擇的整合一些核心課程，將“做”與“學”結合在一起，一些課程可以讓學生們在掌握一定原理的基礎上，先開展技能教學，讓學生們在操作中自己發現問題，從而有解決問題的需求，再回到理論教學過程中，激發學生自主學習興趣，從而養成自主探究的學習習慣。

（3）職業道德與職業素養的養成不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，而是需要后天養成的，具有良好的職業道德素養，可以有助于學生實現自我價值，也可以形成好的社會風尚，促進各行各業良性競爭與健康有序發展。在教學過程中，不應該只靠傳統的課堂說教式，應該是全員育人的模式，營造有利于職業道德與職業素養養成的氛圍，在潛移默化中培養學生的道德修養。

（4）職業教育要培養的是高素質的勞動、技能人才，國家給予了很高的期望。人文素養學科有助于提升學生的綜合素質。人文素養類學科包含很多科目，涉及各個門類，學生可選擇的范圍很廣，需要學校配備充裕的師資力量，以及合理的課程結構，打破傳統的以班級為單位選課的模式，讓學生根據自己的興趣愛好特長來選擇適合自己的課程，真正有所收獲。

（5）對學生的評價方案也應該拓展思路，多元化發展，評定過程中，應該允許學生有短板，用其他的特長來彌補。例如，學生可以根據自己的興趣愛好，參加各類比賽，如創新創業、文體、知識競賽等，用獲獎證書來替代部分課程學分，從而激勵學生多方面發展，肯定學有所長。

3 ?結語

因此，探索實施“適合”的職業教育理念，制訂“適合”的人才培養方案，還需要不斷磨合、不斷改進，也要隨著國家、社會、學生的發展變化及時做出調整，能夠“接地氣”地適用于每一位學生。

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