跨界協(xié)同：在團(tuán)隊共建中涵育教師領(lǐng)導(dǎo)力

余穎

摘要教師領(lǐng)導(dǎo)力是一種教師的群體間合力，培育教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師職業(yè)的內(nèi)在要求和時代的現(xiàn)實需要。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)聚焦協(xié)同團(tuán)隊的建設(shè)，通過協(xié)作、參與式的組織文化建構(gòu)涵育教師領(lǐng)導(dǎo)力。其一，重視團(tuán)隊成員的相異性組成，建立協(xié)同基礎(chǔ)；其二，以非常規(guī)且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)動團(tuán)隊協(xié)同創(chuàng)新；其三，建立坦誠、說真話的研討文化，實現(xiàn)全員行思，迭代優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 教師領(lǐng)導(dǎo)力；協(xié)同團(tuán)隊；任務(wù)驅(qū)動；“研討文化”；“童心母愛”

中圖分類號G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2020）09-0016-03

立德樹人是教育的根本任務(wù)，這意味著學(xué)校作為育人的主要場所，需整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，整體規(guī)劃育人各環(huán)節(jié)的變革行動，努力實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。而達(dá)成育人目標(biāo)的核心力量則來自育人的主體—教師。可以說，教師的德性修養(yǎng)和能力素養(yǎng)決定了其在有目的地培養(yǎng)人的活動中，究竟能否產(chǎn)生積極正向的影響，實現(xiàn)對“另一個靈魂”的喚醒。這其中，教師領(lǐng)導(dǎo)力是一個不容忽略的關(guān)鍵能力。

一、多視角下感悟教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與價值

教師領(lǐng)導(dǎo)力（teacher leadership）的概念及理論發(fā)源于上世紀(jì)80年代英美等國。21世紀(jì)初，教師領(lǐng)導(dǎo)概念被引入我國，并逐漸引起研究者和實踐者的關(guān)注，教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵因不同的視角而逐漸豐滿。

立足個體視角，教師領(lǐng)導(dǎo)力作為一種能力，是“專家實踐和專家知識的產(chǎn)物”，是“教師致力于實現(xiàn)育人目標(biāo)而影響教育中的人和事的一種能力”，[1]它指向教師個體的專業(yè)能力、策劃組織能力、溝通協(xié)作能力、自我批判和反思能力、創(chuàng)造力等要素。……