小學語文口語交際教學的有效策略探究

李星

摘?要：聽、說、讀、寫構成語文這門語言類學科教學的重要組成部分。其中“說”，即口語交際作為語文學習以及人際交流的基礎，在語文教學中占據著重要的位置。然而在傳統以“高分論英雄”教學理念的影響下，教師將過多的時間和精力放到了聽、讀、寫等方面的教學上，導致學生的口語表達和交際能力較差，不利于學生語文綜合素質的培養。為了轉變這種局面，小學語文教師應在充分認識到口語教學重要性的基礎上，積極采用多樣化的方式和手段開展口語交際教學，從而有效改善現如今口語交際教學中的種種不足之處，為實現學生的全面發展提供有力支撐。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;現代教育手段;教學資源;實踐活動

小學階段學生處于語言學習的關鍵期，且這一時期學生的思維比較活躍，對知識的接受能力較快，因而加強對學生口語交際能力的培養，能夠極大地促進學生語言能力的發展。除此之外，具備良好的語言表達和交際能力，學生才能更好地順應當前變化萬千的社會生活，從而實現自身的不斷進步和發展。基于此，本文就以此為論題，針對如何開展小學語文口語交際教學的有效方法和策略進行闡述，以期為一線教師更好地開展教學提供一些參考價值。

一、借助現代教育手段，營造濃郁口語交流氛圍

口語交際活動是在特定的環境中形成和發展起來的，因而良好環境的設置是口語交際教學不可缺少的重要組成部分。而以多媒體技術為代表的信息技術資源在課堂上的廣泛運用給教師的環境創設提供了可能。它本身具有的集動畫、視頻、音樂等多種資源于一體的優勢，能夠構建濃郁的語言教學氛圍，激發學生自主表達和交流的意愿。為此，小學語文教師應巧妙借助現代教育手段給學生打造良好的語言學習環境，使口語交際交流活動得以順暢地進展下去。

例如，在進行“推薦一部動畫片”這部分內容的教學時，教師就可以利用多媒體課件給學生播放出各種動畫的圖片，將學生帶入到繽紛多彩的動畫世界中，激發學生強烈的表達欲望和學習興趣。在良好課堂氛圍的渲染下，教師可以讓學生說出每部動畫片的名稱以及自己喜愛的動畫片，并給學生展示一些比較經典的動畫片，如《大鬧天宮》《冰雪奇緣》等等，在此基礎上開展本節課的口語交流活動能夠起到很好的效果。如此，通過對現代教育手段的合理運用，給學生營造了口語表達和交流的良好氛圍和空間，充分調動了學生參與口語活動的興趣和積極性，推動著口語交際教學的順利進展和實施。

二、開發多樣化教學資源，豐富口語交際教學內容

觀察現如今的小學語文口語交際教學不難發現，教師往往圍繞教材內容給學生設計一些以介紹動物、植物、制作手工等主題的口語學習內容，導致學生的學習內容受到了很大的局限，不利于學生口語交流和表達意識的培養，也難以使學生的口語表達能力得到實質性的提升。為了轉變這種局面，小學語文教師應在充分利用教材內容的基礎上，開發并利用一些課外學習資源讓學生學習，并且引入生活中常見的元素讓學生學習，使學生能夠始終保持學習口語交際的濃厚興趣和強烈動力。

例如，以“商量”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生能夠用商量的語氣來表達自己的想法。為了幫助學生更好地進行口語表達訓練，教師可以結合這一背景給學生設置貼近生活的各種場景，讓學生結合自身的經驗思考應該怎樣做，比如某位同學最近喜歡上了一款新出的電子商品，他去找父母商量讓父母出資給購買，引導學生思考在父母同意或是不同意這兩種背景下如何正確表達自己的立場等等。如此，便將口語交際教學與學生的實際生活密切結合了起來，使口語交際教學變得更加的豐富多彩、靈活多樣，對促進口語教學效果的提升產生了積極的影響。

三、設計口語交際實踐活動，發展學生語言表達能力

學生口語表達和交際能力的提升單靠僅有的課堂時間是很難實現的，因為受課堂教學時間和內容的限制，教師很難將大量時間留給口語交際教學上，導致很多學生難以有自由表達以及展示自我的機會。因而開展一些課外拓展性的口語交際實踐活動是很有必要的。為此，小學語文教師應在充分考慮學生認知水平和接受能力的基礎，給學生設計多樣化、豐富多彩的口語交際實踐活動，給學生提供鍛煉自我表達能力的空間和平臺，使學生的口語表達和交際能力在潛移默化中形成和發展起來。

例如，教師可以組織學生開展講故事大會、演講比賽或是辯論會等多種形式的實踐活動，并鼓勵學生積極參與其中，使學生在準備素材以及不斷練習的過程中不斷提升自身的口語表達水平。除此之外，教師還可讓學生扮演“導游”對校園進行介紹，而其他的學生則扮演“游客”，向“導游”提出各式各樣的問題。相比于單純的口語表達來說，這種內容豐富多彩的實踐活動是學生喜愛且樂于參與的。如此，便將口語教學范圍拓展到了實踐中來，給學生提供了更多口語表達的機會，使口語交際教學達到了事半功倍的效果。

總之，學生口語表達與交際能力的培養是口語教學的重要目標所在。小學語文教師也應在緊跟時代潮流的基礎上，積極探究開展口語交際教學的有效方法和策略，培養學生樂于、敢于和善于表達的能力，并為最終實現語文綜合教學水平的提升不斷做出努力。

參考文獻：

[1]黃玲.小學語文口語交際有效教學策略[J].作文成功之路（下），2015.

[2]于月紅，崔云宏.小學語文口語交際教學的問題及應對策略[J].教育理論與實踐，2017.