淺議男女大學生英語學習動機的差異

趙誼

摘 要：本文重點討論男女生英語學習動機的差異及其對努力程度和學習成績的影響。

關鍵詞：學習動機;男生;女生;努力程度;學習成績

一、 引言

動機是影響第二語言學習的關鍵性因素之一，它能直接影響學習者使用學習策略的頻率、接受二語輸入量的大小、與本族語者互動的程度、目標設置的高低、學習毅力的大小，以及發展二語技能的持久性（秦曉晴，2002）。外語學習動機研究始于Gardner和Lambert， 他們從20世紀50年代末就開始了二語動機研究。我國關于二語學習動機的研究始于20世紀80年代，學者們從最初的引入，逐步發展到基于我國外語教學背景下的研究。近年來，隨著動機理論發展，研究逐步深入到學習者個體差異等方面。鑒于此，本研究重點討論男女生英語學習動機的差異及其對努力程度和學習成績的影響。

二、 研究設計

1. 研究對象

被調查的233名學生分別來自山東三所高校：中國海洋大學（31人），青島農業大學（127人）、青島科技大學（75人），233名學生均為大學三年級學生并已取得四級考試成績，其中男生79人，女生143人。

2. 調查工具與分析

本研究采用的是定量的研究方法，被試均要填寫英語學習動機調查問卷。調查問卷是根據Gardner的態度/動機量表設計，包含5個方面：對英語的興趣，學習英語的態度，融入型動機，工具型動機和努力程度。數據分析使用的是SPSS12.0軟件。

三、 結果和討論

1. 英語學習動機的差異

從表1可以看出，男生和女生在英語學習興趣、學習態度、融合型動機和工具型動機這四方面都有統計上的顯著差異。在學習興趣、學習態度和融入型動機這三方面，女生的平均值要高于男生，而在工具型動機這個方面，男生的平均值要高于女生。也就是說，女生學習英語的興趣更高，態度更積極，融合文化和語言的渴望更大，男生更追求學習英語帶來的實用價值。

從表2、表3可以看出，男生和女生在努力程度和四級成績這兩方面有統計上的顯著差異。女生在更努力的學習英語而且四級成績更高。

2. 相關分析

那被試的英語學習動機與其努力程度和學習成績到底是什么關系呢？帶著這個問題，又分別對男女生的英語學習動機與其努力程度和學習成績做了相關性分析。男女生英語學習動機與努力程度的相關性分析結果如表4、表5所示，與四級成績的相關性分析如表6表7所示。

從表4、表5可以看出，男女生均有四種學習動機與努力程度的相關系數達到統計上的顯著性，男生從高到低依次是學習興趣（r=.745（**））、學習態度（r=.646（**））、融合型動機（r=.533（**））、工具型動機（r=-365（**）），女生從高到低依次是學習態度（r=.688（**））、學習興趣（r=.576（**））、融合型動機（r=.483（**））、工具型動機（r=-279（**））。

從表6、表7可以看出，男生的英語學習動機有一種與四級成績的相關系數達到統計上的顯著性，即學習態度（r=.503（**）），學習興趣、融和型動機、工具型動機這三種學習動機與四級成績相關沒有達到統計上的顯著性;而女生的學習動機有四種與四級成績的相關系數達到統計上的顯著性，從高到低依次是：學習興趣（r=.535（**））、學習態度（.495（**））、融合型動機（.329（**））、工具型動機（r=-267（**））。

從相關性分析的結果，我們可以看出，男生和女生的四種動機均與努力程度呈顯著性相關，但對男生來說最具影響力的因素是學習興趣，而對女生來說是學習態度。再從學習動機和四級成績的相關性來看，對男生來說學習態度是最具影響力的因素，而對女生來說是學習興趣。那么，為什么這兩部分的結果是完全不同的呢？

從表1可以看出，男生在學習興趣、學習態度和融合型動機這三面的得分都低于女生，這也恰恰印證了男生不愛學英語的想象，因此那些喜歡英語的男學生會更積極更努力的學習英語。但是，這并不意味著學習興趣高就會取得高的四級成績。為了在四級考試中取得高分，學生必須要努力準備四級考試，而這個準備過程確實是漫長而又枯燥的，因此僅僅依靠學習興趣是不能完成這個任務的，還需要積極正確的學習態度來支持學習行為。因此，擁有積極學習態度的男生會得到更高的四級成績。而對女生來講，情況就完全不同了。大部分有更高的學習興趣更喜歡學習英語，所以學習態度更積極的會更努力學習英語，所以四級成績也會更高。

所以，從以上分析可以看出，提高學生學習興趣意味著學生會更積極地學習英語，而更積極的學習態度支持學生長時間的努力地學習并幫助其忍受學習英語的枯燥及克服學習英語的困難。

四、 結束語

本研究的教學啟示是：男女生的學習動機是有顯著性差異的，而且學習動機對努力程度和學習成績也是有影響的。英語教學，無論針對男生還是女生，面對不同的學生，教師應該采用最適當的方法以提高其學習動機和學習成績。

[參考文獻]

[1]秦曉晴.動機理論研究及其對外語學習的意義[J].外語教學與研究，2002，（4）.

（作者單位：山東科技大學外國語學院，山東 青島 266590）