網絡時代背景下高校英語翻譯教學模式的創新

鄺位

摘 要：現階段，英語無論在工作中還是生活中的作用越來越突出，對于高水準的英語翻譯人才往往是供不應求，因此社會各界對于高水準的英語翻譯人才的關注度也越來越高。反觀當下我國高校英語翻譯教學的現狀，存在著教學方式單一、教學觀念落后、教學內容枯燥乏味以及對英語翻譯教學缺乏重視等問題，而這些問題的出現導致高校很難向社會提供高水準的英語翻譯人才，因此本文立足于這些問題的基礎之上，基于網絡背景下進行英語翻譯教學模式的創新，促進學生、教師、高校、社會的發展。

關鍵詞：網絡時代;高效;模式;創新

當今社會，市場對于英語翻譯人才的需求在不斷的提高，而高校英語翻譯教學的傳統教學方式所培養出來的學生已無法滿足市場需要，且關于高校英語翻譯教學的市場競爭日益激烈，因此迫于各種形式下英語翻譯教學模式不得不進行創新，從教學觀念到教學內容再到教學方式，每一環節都需要創新，只有創新才能順應時代的發展，順應市場的需求，在提高學生的英語翻譯水平的同時也提高了教師及學校的英語翻譯的教學質量，并為社會也培養了專業的英語翻譯人才。

1.當前高校英語翻譯教學的現狀

1.1 對英語教學翻譯的不夠重視

英語翻譯教學在我國的高校英語教學當中基本上處于被忽略狀態，因為在當前我國的高校英語教學當中，教學方式仍然以應試教育為主，這種傳統的教學方式及教學理念只是為使學生可以通過英語等級考試，而忽略了學英語的最初的本質。在英語等級考試的題型中不難看出帶有翻譯性質的題型通常僅占據了極小的比例，這便直接性的導致教師以及學生對英語翻譯的忽視。在高校英語的實際講學中，大部分教師通常會對英語短文、英語語法、英語課文等進行細致的講解，但是關于英語翻譯有關的內容卻很少，只是會告訴學生英文所對應的中文意思，進而嚴重忽略了英語的翻譯教學。

1.2 教學內容枯燥，吸引力不足

當前高校所進行的英語翻譯教學，英語教師在為學生進行講課時，是依照英語教學大綱或者英語教材進行教學，并沒有選擇其它的參考教材，因此教材的資料非常單一，且教材資料與當下的市場教學落差較大。這些一成不變的英語知識，不僅嚴重限制了學生英語翻譯能力的增長和翻譯創意性的發展，還降低了學生學習英語翻譯的積極性，進而影響了教師和學校英語翻譯的教學質量。

1.3 教學方法傳統落后

教師引導學生以模仿例句的方式進行學習，這是高校英語翻譯教學常用的教學方式，這種教學方式容易促使學生長期處于固定思維的學習模式中，不夠靈活，缺乏創新性，不利于學生思維的鍛煉，也制約著學生英語翻譯水平的提升，學生很難會被培養成高水準的翻譯人才，教師在教學中常常會“事倍功半”，因此教學質量也始終得不到提升。

2.網絡時代背景下高校英語翻譯教學模式的創新

2.1 改變教學觀念，將高校英語教學體系進行優化升級

在網絡時代中，資源呈現多元化、內容呈現多樣性。百花齊放式的網絡教學資源與教學內容促使傳統的、單一的教學方法已經很難適應現代英語翻譯教學需求，網絡時代教學方式正在威逼著高校教學模式的地位，因此高校應及時改變英語翻譯的教學觀念、調整英語翻譯的教學課程、創新英語翻譯教學模式，有效地解決在英語翻譯教學當中所出現的問題，以此來激活學生的英語學習興趣，通過興趣培育來實現翻譯教學質量的提升。

在進行高校英語教學體系的優化升級過程中，需具備統籌意識，在教學安排中需以學生的整個在校學習階段作為學習周期并按照循序漸進的方式進行優化升級，切不可盲目的針對某一學齡段進行優化升級。針對高校中的低年級學生，基礎知識儲備是關鍵，因此課程應多以基礎性知識為主，幫助學生打好英語基礎為后期的英語翻譯儲備好知識量。對于高年級，在進行英語課程設計時，應以英語知識的深化為主要教學目的，將英語翻譯的課程數量增大。大幅度增加學生與英語翻譯的接觸，通過科學的方法來提高學生的英語翻譯能力和語言表達力，對相關內容，包括語法、詞匯、語句有深入理解，既鞏固了知識點又懂得了如何運用，從各方面促進學生的英語翻譯水平的提高。

針對高校的英語翻譯教學的老師，也需要從根本上認識到當下教學方式的弊端以及創新翻譯教學模式的重要性，符合時代的發展潮流的新型教學模式，在掌握相關內容和知識點后，還能知道怎樣應用，老師在教學中也將會是“事半功倍”，而不再是“事倍功半”，因此要加強對英語教學方式及英語教學內容的重視。

2.2 利用網絡內容的豐富性，培養學生的跨文化意識

在英語的學習過程中，其實質意義便是通過潛移默化的方式改變學生的中式思維，因此跨文化意識是學習英語翻譯的學生最需要培養的意識。在當前的英語學習當中，以中式思維學習英語是學生的普遍現象，也是影響學生的英文翻譯水平提高的重要因素，而這種跨文化意識可以促使學生認識到中西方文化當中的差異性，進而培養學生的文化差異意識和語言習慣意識。豐富的網絡資源可以作為高校英語老師進行英語知識傳授時的重要教材，不僅可以向學生講述生動有趣的英語知識，也讓學生掌握西方國家的歷史背景，知道中西方思維之間的差異，通過對西方思維模式及文化的了解，使學生從根本上了解到英語翻譯的方法，提升學生的翻譯能力和應用能力。

中西方的人們，在生活習慣、生活環境、語言文字以及宗教信仰上具有顯著差異，基于此，要做到精準翻譯，需要關注各個國家、地區文化背景、文化氛圍以及文化特點等。高校英語教師在實際教學的過程當中也可以充分的利用網絡資源，收集關于中西方文化差異的知識，并將所收集到的文化差異知識積極的運用到教學課堂當眾，幫助學生可以更好地學習翻譯。例如對于“He was blue over his dismissal”的翻譯，如果學生只是根據字面意思理解便會很困惑，為什么使用的是藍色，而其實在西方的文化當中，藍色代表抑郁、心情低落，如果學生了解西方文化，便會翻譯為“他因解雇而悲傷”;還有大自然的動物很受西方人的喜愛，“Birds of a faather flock together”是他們平常的表達方式，翻譯為中文，則表示“物以類聚，人以群分”。中國的菜名通常具有形象性和內涵型，比如“夫妻肺片”“老婆餅”“紅燒獅子頭”，但是西方國家的菜名卻是比較直觀的，比如“Cream of Mushroom Soup”的意思就是奶油蘑菇湯，但是，“bull`s eye”如果直接翻譯便為“牛眼睛”這顯然是不恰當的，應該翻譯為“靶心”。因此在翻譯的時候不僅需要注意中西方在思想文化和生活方式等方面存在的差異，還需要注意聯系上下文并根據文化差異和語言表達方式等方面進行翻譯，同時還需把握好英文中的邏輯思維方式和中文的邏輯思維方式的轉變，將直譯法和意譯法進行有效地結合。

2.3 構建網絡教學平臺，提升英語學習興趣

盡管高校英語教學模式在不斷變革，但是翻譯內容的改革成效并不大，傳統填鴨式的翻譯教學模式早已不適合當下的教學環境當中，不僅降低了學生的學習興趣，還影響學生對于英文翻譯知識的吸收，進而也影響了教學質量。而在當今網絡信息技術的渲染下，可以開展網絡教學平臺，而且在教學環境當中讓學生居于主體地位，老師只是起著引導的作用，豐富英語教學內容，借助網絡平臺為學生呈現出更加多元、鮮活的知識點，不僅讓學生產生了濃厚興趣，也為師生、生生之間的互動、交流提供了新平臺，實現教學信息的有效溝通等。線上、微課、多媒體等都是現在互聯網可達成的方式，這類方式十分生動，充分滿足了新一代大學生的接收心理。

首先，當前網絡上有許多英語翻譯App，老師先對此類范圍的App進行考察，并選擇出功能齊全且適合學生使用的App，并將其推薦給學生，幫助學生解決在日常英語翻譯中所遇到的難題等。

其次，老師通過組建群聊等方式，將學生在某種形式上聚攏在一起，不定時的將有關英語翻譯的知識分享給學生，促進學生的英文翻譯學習，除此之外還可以通過群聊增加師生之間或學生之間的學術交流，在交流過程中，鼓勵學生主動動口，鍛煉其表達能力。

最后，教師還可以開展線上教學，線上教學突破了時空限制，學生可以自由幫助自己制定學習計劃，讓學生能夠自主學習，熱衷學習。在教學實踐中，可以借助英語視頻等方式來激活學生興趣，掌握“意譯法”的應用方式，如“Before Sunset”（愛在日落黃昏時）、“Before Sunrise”（愛在黎明破曉前）、“Before Midnight”（愛在午夜降臨前），這種翻譯方式既精準傳達了影片的主題，也頗具意境美，與中國人民的審美習慣和語言表達方式相符合。

多種網絡化的教學方式和豐富的教學內容以及傳統教學觀念的改變，讓學生能夠以積極、主動的態度來對待翻譯學習，循序漸進鍛煉了學生的翻譯能力，最終學生的英語翻譯水平以及學校的教學質量都將得到大幅度的提高。

2.4 提高老師信息技術方面的教學能力

網絡化教學模式對教師的“教”，學生的“學”都具有積極價值，作為翻譯教師，不僅能要具備扎實的教學能力，還要具備良好的網絡技術操作能力，而高校在這時應加強對英語翻譯教師的網絡技術培訓，進而保證教師可以對學生進行良好的專業知識輸出。

具體對教師的培訓有多種方式，如專題講座、系統培訓等，針對教師進行定期和不定期的理論知識培訓和教學技能培訓等，且培訓內容具有實用性。高校也可以將網絡教學的操作與應用、現代教育技術理論以及教學軟件的操作方法等方面進行綜合起來對教師進行培訓，保證教師時刻能學到科學合理的網絡教學課程以及先進的教育模式，并將所學內容靈活運用到實際教學中，以此提升教學質量。

3.結束語

高效英語翻譯教學的創新升級需要從教學觀念、教學方式、教學內容等多方面進行綜合改善升級，對傳統翻譯教學活動進行改進、創新，讓學生對枯燥的翻譯內容產生濃濃的興趣，無論是“教”、“學”，都有積極作用，也增強了教師與學校的教學影響力。

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（作者單位：鄭州升達經貿管理學院，河南 鄭州 450000）