后疫情時代下農村小學“留守兒童”的班主任工作

李厚權

摘?要：在新冠疫情影響下，很多行業、領域的工作內容、側重都發生了一定程度的轉變，其中教育領域是受影響較為顯著的領域之一。如何在后疫情時代貼合農村小學“留守兒童”需求，做好疫情防控的同時幫助農村“留守兒童”獲得更多的關注，成為了現階段農村小學班主任工作的重點。由此，本文著眼于后疫情時代下農村“留守兒童”班主任工作中面臨的困境入手進行闡述研究，從中探究在后疫情時代下農村“留守兒童”班主任工作的路徑，希望能夠對農村小學“留守兒童”的健康成長做出幫助。

關鍵詞：農村小學;“留守兒童”;班主任工作

引言：

農村小學“留守兒童”問題，作為我國城市發展建設中不可避免，也不容易忽視的主要問題之一，一直是農村小學班主任教師們關注的重點問題[1]。時至今日，我國有關農村小學“留守兒童”問題的研究已經開展了數年的時間，并且在以往的研究中已經能夠通過相應舉措實現對“留守兒童”問題的優化處理，但是，隨著后疫情時代的來臨，這一特殊的時代背景無疑又對農村小學的“留守兒童”問題提出了更多的要求，如何結合這一特殊時代背景對于農村小學“留守兒童”教育的需求，針對性的探究優化班主任工作的路徑，就成為了現階段農村小學教育研究過程中迫在眉睫需要解決的問題。

一、后疫情時代下農村小學“留守兒童”教育面臨的困境

隨著時代的發展變革，農村青壯年勞動力外出尋求更好的發展機會已然成為社會發展的必然趨勢，雖然在2020年初受新冠肺炎疫情的影響，很多青壯年勞動力在一段時間內滯留本土，在一定程度上緩解了“留守兒童”的問題，但是，隨著疫情的緩解、各個城市解封，越來越多的農村青壯年勞動力踏上了外出務工的道路，農村“留守兒童”問題再一次涌現出來[2]。與此同時，在后疫情時代背景下，班主任教師作為“留守兒童”教育的主體，班主任教師所面臨的不僅僅是“留守兒童”的心理問題、學習問題，同時也要在極大程度上兼顧留守兒童的健康防疫問題。通過對筆者所在地區的“留守兒童”情況調查，可以發現在現階段疫情背景下，針對“留守兒童”問題的班主任工作困境大都集中表現在以下幾個方面：

（一）家庭教育缺失，防疫舉措落實不到位

就中國現階段的疫情防控工作而言，之所以能夠在較短的時間內有效的控制住新冠疫情的蔓延，很大程度上得益于在日常生活中群眾、家庭對于防疫工作的配合，然而，在調查中筆者發現，很多“留守兒童”受其心智、習慣等因素的影響，導致其在脫離了家庭的教育后，會出現明顯的對防疫舉措重視程度下降的問題，不僅戴口罩的人數出現下降，外出回家洗手、消毒等簡單的防疫舉措也很難落實到位，這些情況的存在都很容易為病毒的傳播埋下隱患，也對后續班主任開展“留守兒童”的相關工程造成困難。

（二）學習習慣、生活習慣存在明顯的不足

農村“留守兒童”的教育問題也一直是備受人們關注的焦點，尤其是在后疫情時代下，由于國家防疫政策的變化，目前小學低年級暫時仍舊沒有復學的計劃，所以，針對農村小學生們的課程教學通常會選擇通過線上教育的方式進行，這種教學模式就對學生們的自我把控能力、學習習慣提出了更高的要求，然而，對于很大一部分農村小學“留守兒童”而言，這往往正是其學習過程中所欠缺的。據調查筆者發現，就筆者所執教的“留守兒童”群體而言，一部分“留守兒童”因為家庭條件等原因不具備參與線上課程的條件，同時也有一部分學生因為學習習慣不佳，雖然能夠參與線上教育但卻無法獲得預期線上教育的效果，這些問題的存在都在一定程度上影響了實際班主任工作的落實。

二、后疫情時代下優化農村小學“留守兒童”班主任工作的路徑

在時代發展背景下，后疫情時代的來臨對傳統的“留守兒童”班主任工作提出更多要求的同時，也為班主任教師解決有關“留守兒童”問題的工作提供了發展的機遇，在這一背景下，如何結合后疫情時代對解決“留守兒童”問題所帶來的機遇，創新針對性的開展有關“留守兒童”的班主任工作就成為了未來班主任工作研究的核心。結合以往的農村小學班主任教學經驗，筆者認為在實際的教學環節，班主任教師可以從以下幾個方面入手，對原有的“留守兒童”問題進行優化解決：

（一）加深與“留守兒童”的溝通，了解“留守兒童”的需求

對于“留守兒童”群體而言，筆者認為導致這一部分群體出現明顯的心理、學習、生活等多方面問題的原因大都源于溝通的不暢，一方面，“留守兒童”與家長之間溝通的不暢，就會在一定程度上導致“留守兒童”心理健康出現問題，導致其在后續的學習、生活過程中出現或多或少的極端性格;另一方面，“留守兒童”與班主任教師之間溝通不暢就會導致班主任教師工作側重的偏頗，影響實際班主任工作的效果，所以，在后疫情時代發展背景下，班主任開展有關“留守兒童”的工作首先就應從深化與學生之間的溝通入手。

（二）關注防疫舉措在“留守兒童”中的落實，降低傳染可能

縱觀現階段我國疫情防控的走向來看，在未來很長一段時間我國都停留在后疫情時代，所以，在未來班主任教師開展“留守兒童”的工作過程中，教師也需要將疫情防控的理念落實到實際的班主任工作中去，提升“留守兒童”群體對于疫情防控的重視程度，確保相關防疫舉措能夠被有效地落實到其日常的生活中去，以此最大程度上規避可能會出現的互相傳染等隱患，以此實現在后疫情時代下班主任工作的核心目標。

結束語：

在后疫情時代發展背景下，班主任作為“留守兒童”教育的“主力軍”，班主任工作對“留守兒童”的影響不言而喻，所以，在未來的工作過程中，班主任教師應將科學的防控、教育舉措落實到實際的“留守兒童”工作中去，以此優化“留守兒童”問題，幫助“留守兒童”健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]安秀紅.淺析農村小學班主任對弱勢群體的心理健康教學策略[J].學周刊，2020（11）：171-172.

[2]陶建霞.淺談農村學校班主任對留守兒童教育的重要性[J].名師在線，2020（03）：89-90.