基于學科交叉融合的數字媒體技術 專業創新教育模式研究

趙巍 韓坤 曹靖 高勝男

【摘要】數字媒體技術是目前高校熱門的新興專業，其發展面臨著多方面的機遇和挑戰。筆者結合多年教學實踐經驗，從師資培養、課程體系建設、實踐教學環節等方面提出了一套基于交叉融合創新的新型實踐教學模式。

【關鍵詞】學科交叉融合;創新教育模式;實踐教學

一、整合創新為數字媒體技術專業的實踐教學提供了新的發展思路

隨著知識經濟的到來，各領域越來越強調跨界融合、整合創新，正如中國工程院院士潘云鶴所言，整合創新是未來創新創業領域發展的重要方向。我國在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010–2020年）》提出，高等教育要突出培養創新型人才。因此，高校如何落實創新教育與創業教育已成為教學改革的重要內容之一。

數字媒體技術專業從學科特點來說，它是計算機科學向文化藝術領域拓展的新方向，是以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的學科;從人才需求方面來說，近年數字媒體產業發展迅速，眾多行業領域如數字雜志、數字報紙、數字廣播、移動電視、網絡媒體、數字媒體遠程醫療、數字媒體展示、游戲制作等都急需大量具有交叉學科知識背景的復合型專業人才。所以，以創新實踐為紐帶進行跨學科聯合教學，可以極大地促進學科內在融合，加快教學成果轉化，進而開創一種新型的創新教育教學模式。

二、學科交叉融合的創新教育模式的實施保障

筆者所在的河北科技師范學院是一所省屬綜合性普通高校，學校設有74個本科專業，涵蓋農、工、理、文、法、教育、經濟、管理、藝術等9大學科門類，從師資配置、課程體系建設、實踐教學環境等方面來說都為學科交叉的創新教學實踐提供了保障。

首先，師資力量雄厚。學校共有專任教師1069人，具有碩士以上學位的專任教師908人，其中具有博士學位的教師212人;具有高級專業技術職務的教師508人，其中教授173人;同時，為滿足應用型大學的發展要求，“雙師型”教師也在逐年增加，我校目前有“雙師型”教師563人。

其次，課程體系結構合理。涵蓋了公共通修課、公共選修課、專業基礎課、專業核心課、專業限選課、專業任選課和實踐課等多個課程模塊，同時，各個專業還可以根據專業發展的要求來調整每年專業培養方案，以保證課程內容的有效性和實用性。此外，配套實踐教學環境過硬。學校在逐年加大對實踐教學基地的建設和管理，以滿足實踐教學基地在人才培養方面的作用，截止2015年，全校共評選出217個實踐教學基地，其中校級實踐教學基地95個（綜合41個、專業54個），院（系、部）級實踐教學基地122個。實踐基地的使用多以院系主管部門監督為主，學生創新實踐團隊自主管理為輔的方式，更好的激發了學生們的創新學習熱情。

三、基于學科交叉融合的創新教育模式的具體實施方案

首先，以各種靈活的方式培養出既具有藝術功底，又具有深厚理論基礎和實踐能力的復合型數字媒體師資隊伍。一方面要創造機會鼓勵教師進行專業進修，與國內外先進的數字媒體技術開發機構和教育機構開展學術交流和課題研究，提高教師的技術研發能力和教學水平;另一方面，外聘企業中經驗豐富和有實際項目經歷的業界人士到學校授課或開設講座，使學生所學的知識與市場需求實現“無縫銜接”。

其次，課程體系建設從以下方面進行改革：

1.制定交叉型的教學計劃。根據學科交叉融合特點，整合課程資源，在教學上確定以“重技能、求創新、促交叉”為本的教學指導方針;在指導學生進行相關軟件學習的基礎上，開展虛擬現實、物聯網技術、藝術修養及藝術創意等課程的教學。這種多學科交叉的教學計劃設置正好符合具有創新能力的復合型人才培養的要求。

2.進行課程改革，拓展課程外延。教師可以在實施實踐教學的過程中組織學生參加與專業相關的學科競賽，拓展學生的知識面，激發學生的專業興趣，提高學生的創新意愿和創新能力。就拿筆者所講授的《影視制作基礎》課程來說，基于課程特點，課程結課方式是制作一部原創影視作品。課程所在學期恰逢全國大學生廣告藝術大賽舉辦階段，所以在開課伊始，筆者就會把參賽作為課程教學目標，讓學生有的放矢地進入課程的學習。目標明確才更有動力，經過幾個學期的課程實踐，這種教學模式取得了較好的教學效果。2020年6月，2018級數字媒體技術專業33名同學的作品參加了第12屆全國大學生廣告藝術大賽河北賽區的比賽，最終16項作品獲獎，開創了學校參賽以來獲獎最多的記錄。

3.借助現有創新教育基地環境，開發核心課程教學資源庫和管理平臺。數字媒體技術專業涉及的課程門類較多，教學案例豐富，案例和資源需要統一管理，學生作品在校學習期間也具有一定的銜接性。為了保證延續性，各種資源要進行統一管理。可借助已有的創新教育基地（海聯創新教育基地）的環境，開發具備教學功能、資源功能、管理功能以及二次開發功能的數字媒體技術核心課程教學資源庫，可分為專業標準庫和網絡課程庫等，以方便學生在課程以外進行創新實踐的學習和應用。

四、實施學科交叉的創新教育過程中避免出現的問題

1.作為綜合性本科院校，學校院系專業眾多，課程內容龐雜，如何避免生拉硬套，篩選合適的學科專業及課程來開展實踐教學，必須制定相應的標準。

2.學校根據專業設立了二級學院，實行獨立管理，為了突破院系、專業壁壘，從師資、課程體系、實踐教學方面真正實現學科交叉融合，要從學校教學層面采取必要的措施。

3.創新實踐的目的就是為了提高學生的專業實踐動手能力，從而為將來的就業提前做好準備。為此，如何提高交叉學科的融合效能，盡快實現創新教育的教學成果轉化，也是在開展學科交叉融合的實踐教學中必須要考慮的一個重要方面。

突發公共衛生事件期間，網絡經濟凸顯了其獨有的優勢，基于新媒體的商業模式越來越被大眾認可。數字媒體技術專業發展面臨著巨大的機遇和挑戰，如何為社會提供滿足需要的具有創新能力的復合型人才是首當其沖要解決的問題，基于學科交叉融合的創新教育模式將成為數字媒體技術實踐教學改革的必然方向。

參考文獻：

[1]潘琪.數字媒體跨學科創新型人才培養模式探討[J].計算機教育，2013（04）：5-8.

課題：河北科技師范學院校級教研課題《學科交叉融合的創新教育模式研究—以數字媒體技術專業為例》，課題編號：JYYB201917。