交互式白板在初中英語課堂教學中的應用

宋詩

摘 要：高新技術發展日新月異，教育教學也深受其益。近些年隨著教學方式的創新，電子白板逐漸步了現代課堂教學，其通過電磁感應，結合計算機及投影機，可以有效實現教學功能一體化。其中，交互式電子白板更是被廣大教師廣泛應用于課堂教學中，創新了課堂教學形式，為建設高效互動課堂提供了有力工具。教師將交互式電子白板應用于初中英語教學中，能促進教師與學生間、學生與學生間、師生與課件間的互動，還能有效培養學生的英語核心素養，有效構建優質高效課堂，達到教學功能的最大化。

關鍵詞：交互式白板;初中英語;課堂教學

在初中英語教學中，教師能夠恰當地使用電子白板輔助教學，會為教師教學提供巨大變革和改進空間，將能夠助力打造高效化主動化課堂，增強課堂教學帶的生機活力，為課堂教學提多邊互動平臺。助力激發學生學習興趣、提高課堂教學效率、創設活力課堂。因此在英語課堂教學中可以積極地應用交互式白板輔助教學。

一、交互式白板在英語教學中的應用優勢分析

（一）豐富的資源和學科功能，能夠充分發揮多媒體教學的優勢

交互式電子白板引用到英語課堂中，將多媒體計算機和黑板的功能結合到了一起，將具有其龐大的功能和豐富的資源，通過互聯網獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，有利于學生拓展視野，更好呈現教學內容。電子白板可以多方位的展示教學內容，有豐富的資源庫可供教師選擇參考，教師可根據不同的課時重難點選擇不同的功能。比如在教26個英文字母時，可利用學科工具中的四線三格進行演示和練習，比傳統的黑板講演省時省力，并且清晰直觀，且能滿足多學生到白板前書寫。需要強調的字母還可以用聚光燈功能，使其更加醒目。在進行新單詞講解時可搭配音頻朗讀，學生眼耳并用，印象更為深刻。在課堂的導入部分，也可用幕布功能，比如，在講八下unit7 Section B時，課本以an elephant和a panda為例子練習比較數字，教師可利用幕布功能，一點點給學生展示出圖片，畫面邊動學生邊猜，眼腦并用，調動學生思維，激發學生課堂積極性和興趣。

（二）利于保持學生思維的連貫性，體現出學生主體地位

在傳統的多媒體教學中，教師在演示課件的同時經常會需要板書操作，容易出現重難點不突出，教師受到的束縛較多，學生注意力不集中。而交互式電子白板靈活的交互性有效彌補了這一缺陷，可以使用蒙版，橡皮擦，寫字板等多種功能，重點突出，學生也會覺得興趣盎然。如教學人教版八年級下unit7 What does he look like？時，課件上在展示完基本句型后，留下空白，教師可讓學生積極參與，如讓一個學生用英語描述自己的外貌，教師可用橡皮擦擦掉蒙層內容，然后逐個詞展示，讓其他學生猜介紹的是誰，有補充內容的還可以用感應筆進行書寫或強調，這樣，既促使了學生集中精神參與課堂教學活動，問題和答案都呈現在一個頁面中，有利于學生思維的連貫和一致性，便于知識的掌握和思維的整合。

（三）強大的功能和便捷性，能夠提高教師的備考和上課效率

傳統英語教學在語法新授課或復習語法時，需要板書的知識點多，有時寫不了還需擦掉一些內容，所以很多東西無法復現，而電子白板的書寫有翻頁回放等功能，快速易變，在這一點彌補了不足。有時一節課的內容較多，或需要相應的練習講解，教師還可在白板內制作微課，方便可存，不僅可以服務當堂學生，還可儲存到資料庫，隨用隨取，節省了大量時間和精力。資料庫里的資源課件都可以參考借鑒，給教師備課思路和上課材料都提供了途徑，教師上過的課件以及備課的課件都能在列表里找到，給教師節省了整理時間。而且教師講課時無需帶U盤，課件存在云盤中，登錄賬號即可找到所需課件并直接打開。交互式電子白板可以很好的給英語課堂提供演示功能， 例如，教師在教學生做詞語運用時，讓學生先在白板上做，教師然后再講解。不管是學生操練還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生對整個講解過程一目了然。有時在上完一節課后，根據學生當堂的反應還不能夠判斷掌握情況，教師要利用電子白板的時間膠囊和錄課功能，講完課后看回放，再一次觀察學生的學習程度以及教師自己上課的思路，節奏及細節，有不妥的地方及時在下一節課上補充或強調，使課堂落到實處。

二、交互式白板在英語教學中的應用策略和注意事項

（一）利用好在線資源和多媒體展示功能

交互式電子白板自帶豐富的視頻、音頻和圖片，以及豐富多彩的課堂活動。教師應利用好軟件中的資源，結合教學目標開展教學活動。對于英語來說，交互式電子白板中的音標查找，單詞釋義以及四線三格工具值得廣泛應用。在七年級預備單元結束后的復習課上就可以采用這樣的學科工具，在每次遇到新單詞或學生較為模糊的單詞時，當堂進行音標查看和釋義，直觀簡單，且學生印象深刻。同時電子白板中的圖片在單詞和句子復習時用處也很大，比如在復習food這一類型的詞匯時，學生想不到的就可以用圖片展示出來，靈活性很強，不必拘泥提前制作好的課件。

（二）利用好演示和互動功能

有時英語課內容多，知識點瑣碎，教師往往需要板書很多內容，或者利用做好的課件進行授課，但往往頁數多，翻頁快，學生跟不上節湊，兩個方法的結果就是學生參與度低，課堂結構單一單向。而交互式電子白板則把演示和互動結合到了一起。在進行授課時，如發現有需要調整的地方，可直接進行頁面拖拽，有需要強調的地方可使用聚光燈或幕布遮擋，當然也可直接用筆在課件上書寫勾畫進行強調，課堂活動更是讓學生走向講臺，走到課件前，用筆或手指操作，參與性極高。復習課需要總結概括，經常會用到表格去梳理，傳統的ppt有動畫設置，點擊后順序是固定的，而交互式電子白板的蒙層遮擋功能可讓順序變的靈活，教師可完全根據學生的反應和作答，決定先公布或核對哪個空格，對學生回答不出的再進行啟發。學生在紙上做的練習題或者寫作時，可以用希沃授課助手直接拍照上傳到白板上，快捷直觀，這樣課堂具有互動性生成性，學生參與性很高，積極性也調動了起來。同樣，在復習單詞和講題的過程中也是可以利用這個功能，這樣教師能更加準確的把握學情，調整課堂節奏。

（三）電子白板輔助教學需要避免喧賓奪主

使用白板一定是為了課堂效率，為了教學優化，要在教學中應用白板，而不是在白板中應用教學，不要使其成為作秀，成為課堂的附屬物而要落到教學實處。教學設計應從新課程理念出發， 應該真正體現自主、 合作、探究、體驗的精神，不能照搬教材，照搬課件，要讓交互式白板成為學生的認知工具，使其作用落到實處。在使用電子白板的過程中應該始終堅持技術是服務于教學的這個主線，不能因電子白板存在的新特性就忽略傳統教學的優點，在使用中要注意不能過度使用白板的功能以至于分散了學生的注意力和降低了學生對待學習的嚴肅性，不能因為電子白板而弱化了教師在課堂中的主導地位。要始終把電子白板放在一個輔助教學的好用的工具的位置，保持電子白板功能的使用在課堂中占有合適的比例，讓新技術的使用從根本上服務于教學目標的實現，不會喧賓奪主。

總之，交互式電子白板的出現彌補了很多傳統課堂的不足，體現了以學生為主體教師為主導的教學理念。將交互式電子白板引入初中英語課堂，實現了教學的有效互動，教師應當充分發揮教學的靈活性、學生的主動性，巧用、活用交互式電子白板的多種功能，為學生提供更生動真實的體驗互動式空間，提升學生的英語學科素養，實現高效的課堂互動，讓英語課堂更加靈動起來。