淺談高校大學生體育教育模式的優化

王東生

摘 要：近年來，我國的高校教育迅速，高校已經進行體育教育改革，但是學生的健康與體制還是存在問題，一直困擾學校的體育工作，針對存在的問題學校需要打破傳統的教育思想，轉變教育視角，高校體育教育需要以增強學生的體質為根本，使學生可以全面健康發展，大學生形成體育生活方式可以有效解決存在的問題。所以高校需要重視培養學生形成體育生活方式，以其為目標進行教學工作，高校需要加強研究學生體育生活方式的特點與教學，進行改革，使學生可以形成體育生活方式。

關鍵詞：高校大學生;體育教育模式;優化

引言

高校體育教學改革以“健康第一”理念為指導，旨在強調高校體育教學“以人為本”的特性，從而建立以學生身心全面發展為核心的現代高校體育教學制度。高校體育教學改革應當將體育教學作為學生全面發展的重要內容，引導學生重視健康教育的學習，從而進一步深化高校體育教學的終身體育價值。

1 影響體育教育效果的因素

大學生能否自覺自律地進行體育鍛煉，與其固有的認知有著密切的聯系。而目前，體育意識和健康意識淡薄是一部分同學的通病。隨著人們生活水平的提高，人們普遍的生活質量也得到了較大的改善，然而，事實卻并非如此。日漸豐厚的物質條件，進一步滋生了“懶人經濟”，受年輕人追捧的“肥宅式”生活方式，也使極易誘導年輕人養成不健康的生活習慣。同時，許多人也并沒有把自覺的運動鍛煉當成衡量生活水平提高的指標之一。此外，大學生的運動習慣還極易受到家庭和社會等多方面因素的影響。一旦進入寒暑假時期，脫離了在校期間正常的體育課堂教育環節，原有運動習慣便極易被打破。互聯網時代的體育教育，既是挑戰，更是難得的機遇。在言論自由的社會氛圍影響下，人們對健康話題的關注度明顯增強。體育教育應當以此為契機，強化同學們對健康和運動的認識，鼓勵學生養成規律的運動習慣，提升認知層面，這將非常有利于各階段體育教育工作的開展。

2 高校大學生體育教育模式的優化

2.1構建以“健康第一”理念為指導的高校體育教學評價體系

高校構建以“健康第一”理念為指導的體育教學創新體系，在落實相應的體育教學時，應當重視對體育教學的有效評價，從而以更精準的評價數據引導高校體育教學的創新發展。“健康第一”理念指導下的高校體育教學評價，能夠更科學化地評測體育教學與高校素質教育之間的契合度，從而推動高校體育教學的發展，實現體育教學的育人價值。高校體育教學評價體系的目的主要是促進學生體育知識理論的學習、檢驗體育教學效果，從而實現高校體育教學質量的提升、落實高校育人目的，高校體育教學評價體系的內容也主要集中在對學生體育基礎知識、身體素質、運動技能和學習態度的考核上。高校體育教學評價體系的初衷是確保學生在高校體育教學中的體育學習和體育發展，但是在具體的操作中，高校仍然無法充分發揮體育教學評價體系的作用，究其原因主要有以下三點：第一，高校體育教學評價體系過于理論化，無法與高校體育教學實踐完美結合。高校體育教學評價體系在理論上明確了高校體育教學評價的作用，它可以指導高校主動發現體育教學中的問題，不斷優化體育教學內容，確保學生的體育學習質量和體育實踐質量。但是在具體的高校體育教學評價中，大多高校仍將體育教學效果置于學生的體能考核中，也就是說，高校對體育教學的評價依然是考核學生的身體素質發展狀況，而沒有在學生心理健康、教育、體育實踐的社會化等方面實現對體育教學和學生發展的有效指導。第二，高校體育教學評價體系沒有做到應用的合理性，導致評價目標難以實現。高校體育教學評價要根據高校體育教學的實際狀況和發展目標找出體育教學中的核心部分，而不是實現對高校體育教學評價的面面俱到，同時在新時代發展下的體育教學評價，應當著重關注體育教學的人文教育和體育健康實踐部分，這也是引導學校深入開展體育學習和實踐的關鍵。第三，評價方法不夠科學。高校體育教學評價體系應當以體育學、心理學、教育學、社會學等學科知識理論為依托，深入考核高校體育教學的育人價值，以學生的全面發展作為高校體育教學開展的方向，確保高校體育教學的評價能夠有效反映學生體育學習現狀和發展需求。

2.2加強力度培體育人才

高校缺乏體育師資力量，特別是欠缺優秀體育師資力量，會嚴重阻礙體育教學的教學效果，對培養學生體育生活方式具有一定阻礙作用，所以高校需要注重培養體育人才，首先高校需要加大力度引入青年體育教師，可以聘用大學學習體育專業的剛畢業的體育博士或者碩士，與學生的年紀相仿，可以進行很好的溝通，一方面可以有效開展體育課程教學活動，另一方面還可以有效培養學生體育生活方式。其次，需要重視課外體育輔導人員的培訓，高校有課內體育活動，主要由體育教師負責，另外還有課外體育活動，課外負責人具有多元化特征，可以是學生的輔導員也可以是學生的學長。高校需要開展培訓體育人才相關的培訓工作，一些專業體育工作者可以做培訓工作。

2.3落實體育教育改革監評制度

培養大學生的體育生活方式不能一蹴而就，需要長期的過程，此項工作具有反復性特征，教育體制改革以培養學生體育生活方式為目標的工作時長期堅持的一個過程，各個高校需要制定教育改革監評機制，才可以有效開展教育改革工作。首先，高校根據學生實際生活方式，建立評價體系，評價需要全方面包括學生的身體素質，身體健康狀況以及體育素養。其次，教育需要根據學生的評價結果做反思，反思教育改革的效果，在高校教育改革中體育教育改革是比較重要的環節，教師需要做好教育改革的評價工作，只要是衡量教育改革成果需要根據培養學生的體育生活方式的現狀。如果培養學生的體育生活方式存在問題，需要做好完善工作，使教育改革目標滿足培養學生體育生活方式的需要。

結語

以“健康第一”理念作為高校體育教學評價的指導原則，高校應當建立起更加科學化的健康體育思想，將學生的身心健康發展作為高校體育教學工作和體育教學評價的核心，以此來確保高校體育教學的素質教育功能。在素質教育觀的引導下，高校體育教學評價更加趨于對體育教育價值的考核，同時也推進了高校體育教學對學生發展的影響，培養學生終身體育力，促進學生的終身健康發展。傳統高校體育教學強調對學生身體素質的鍛煉，這對學生的發展評價和指導是片面的，“健康第一”理念下的高校體育教學和教學評價重視對學生身心體育實踐的統一，實現高校體育教學對學生身體教育和心理教育的整合，這既符合當前社會對人才的發展要求，又進一步落實了“健康第一”理念對學生全面發展的作用。

參考文獻

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