高職院校誠(chéng)信教育提質(zhì)增效策略思考

摘 要：現(xiàn)代高職院校肩負(fù)著為各行業(yè)領(lǐng)域儲(chǔ)備具有綜合素養(yǎng)人才的偉大職責(zé)，誠(chéng)信教育活動(dòng)的實(shí)行對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就有重大意義。這就要求高職院校基于創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)氣氛、提高意識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣和能力三個(gè)角度來(lái)開(kāi)展誠(chéng)信教育工作，促進(jìn)學(xué)生知曉誠(chéng)信，并使其在教師的正確思想引領(lǐng)下，建立遵循以誠(chéng)信為立人之本的理念，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，助力高職院校誠(chéng)信教育提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：高職院校;誠(chéng)信教育;提質(zhì)增效策略

引言

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)推進(jìn)誠(chéng)信建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。現(xiàn)代高職院校肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備復(fù)合型人才的重要職責(zé)，進(jìn)一步重視誠(chéng)信教育教學(xué)的開(kāi)展，可以為學(xué)生正確自我培養(yǎng)、高效自我管理和綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生發(fā)展成為對(duì)社會(huì)持續(xù)良好發(fā)展提供保障的復(fù)合型人才。

1 高職院校學(xué)生特點(diǎn)決定了必須要加強(qiáng)誠(chéng)信教育

高職教育是高等教育的重要組成部分，《2017年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截止2017年底，高職院校在校生已達(dá)近11100000人。不斷涌現(xiàn)的高職學(xué)歷學(xué)生都已成為國(guó)內(nèi)各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中的中堅(jiān)力量，也成為了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中無(wú)可替代的堅(jiān)強(qiáng)后盾[1]。然而從整體上分析能夠了解到，國(guó)內(nèi)高職院校的發(fā)展歷程都較短，社會(huì)認(rèn)可度還未能體現(xiàn)明顯的深廣性，各方面效益還未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，未能得到較好高考成績(jī)學(xué)生的青睞，院校學(xué)生基本上都是來(lái)自初級(jí)的職業(yè)院校和技術(shù)院校。這些學(xué)生因?yàn)橹T多內(nèi)、外因素的作用，對(duì)人生觀、價(jià)值觀等方面的認(rèn)知都不能體現(xiàn)完善性，家和社會(huì)的主人翁意識(shí)明顯淡化，甚至具有言行偏激的狀態(tài)，繼而則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)展路線不清晰、學(xué)習(xí)興趣和信心不高、自控力差、以自我為中心的狀態(tài)。況且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步凸顯了民眾價(jià)值觀念的擴(kuò)展，促進(jìn)這些學(xué)生更易于自我迷戀。實(shí)際上高職院校學(xué)生正處在人生三觀趨向于完善的重要階段，若是未能盡快得到相應(yīng)適度的思想引領(lǐng)和教育，就可能會(huì)使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)和院校高成效教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)不了的夢(mèng)想，也可能會(huì)影響到學(xué)生、家庭和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定。

2 加強(qiáng)誠(chéng)信教育的對(duì)策與有效途徑

2.1加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造誠(chéng)信教育的優(yōu)良環(huán)境

瑞典教育家愛(ài)倫·凱指出，“環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人 格的基礎(chǔ)”。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的分析能夠了解到，高職院校屬于個(gè)性化較高的一個(gè)院校，也是學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)基本空間。創(chuàng)設(shè)既嚴(yán)肅又活潑的誠(chéng)信教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中接受教育，助力學(xué)生具有知曉誠(chéng)信、自我培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)、習(xí)慣和品質(zhì)的發(fā)展境界，切實(shí)體現(xiàn)誠(chéng)信教育質(zhì)量和成效。因此學(xué)校要利用校園網(wǎng)、廣播站、電子屏、班級(jí)板報(bào)、校園網(wǎng)、校園微信等大張旗鼓地宣傳誠(chéng)信的意義、鼓勵(lì)同學(xué)們誠(chéng)信做人、誠(chéng)信做事，對(duì)學(xué)生發(fā)揮潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

2.2抓好學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)

誠(chéng)信本身含義深邃、項(xiàng)目多元。所以，高職院校相關(guān)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)客觀的角度進(jìn)行考慮，讓學(xué)生在言談舉止上和細(xì)微事件上做到自我管束，并遵循以誠(chéng)信為立人之本的理念，提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)[2]。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分了解社會(huì)主義核心主義價(jià)值觀、自我保護(hù)方面的法律法規(guī)，知曉學(xué)生日常行為守則和班級(jí)內(nèi)部管理制度，并將具體教育活動(dòng)拓展至個(gè)體道德、家庭美德和社會(huì)公德等方面，從而進(jìn)一步彰顯誠(chéng)信教育的深透性和現(xiàn)實(shí)性。應(yīng)當(dāng)切實(shí)體現(xiàn)院校教育的顯著效用，在實(shí)際工作中，將誠(chéng)信教育體現(xiàn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，并認(rèn)定為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展中的一項(xiàng)基本技能。綜合理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和理念實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)誠(chéng)信教育，以防思想政治教育教學(xué)體現(xiàn)固步自封的狀態(tài)，進(jìn)而讓思政教育與誠(chéng)信教育充分聯(lián)合，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的快速提升。除此之外，教師還應(yīng)充分體現(xiàn)課前、課后自習(xí)、班級(jí)會(huì)議等活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行研討活動(dòng)，在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在切實(shí)知曉誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的前提下，進(jìn)行自我反省和思想剖析，促進(jìn)學(xué)生覺(jué)察到本身在誠(chéng)信方面需要完善之處，使學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步體現(xiàn)誠(chéng)信教育的相應(yīng)性。這還應(yīng)當(dāng)由教師探尋發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的行為規(guī)范，切實(shí)體現(xiàn)模范的指導(dǎo)作用，借助模范和榜樣的推廣，促進(jìn)學(xué)生真正領(lǐng)悟到具備高度誠(chéng)信需要凡事都從心出發(fā)，并身體力行，從而進(jìn)一步提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)[3]。

2.3開(kāi)展誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信品質(zhì)

現(xiàn)代高職院校都是三年制，教師可以在這三年的有限時(shí)間內(nèi)從簡(jiǎn)入繁、由小至大地為學(xué)生施以教育，助力學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的進(jìn)一步提升。促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展，體現(xiàn)高質(zhì)高效的高職院校教育。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，并在教師正確思想的引領(lǐng)下，以規(guī)律時(shí)間作息和飲食等，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中，具有了合理利用時(shí)間，正確自我管理的好品質(zhì)。比方說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在合理范圍內(nèi)做到勤儉節(jié)約，促進(jìn)學(xué)生具有精打細(xì)算、物盡其用的意識(shí)和能力。再比方說(shuō)，在申領(lǐng)助學(xué)金過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度表述本身生活狀況，以平常淡泊之心來(lái)看待名譽(yù)。除此之外，更值得強(qiáng)調(diào)的是，平時(shí)測(cè)驗(yàn)、助學(xué)貸款償還、學(xué)生間經(jīng)濟(jì)周轉(zhuǎn)等事項(xiàng)都可引用于誠(chéng)信教育活動(dòng)中，從而將現(xiàn)實(shí)的誠(chéng)信教育與學(xué)生具體的言行充分聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生在思想上充分領(lǐng)悟到接受誠(chéng)信教育的現(xiàn)實(shí)意義，也會(huì)促使其深切知曉：遵循以誠(chéng)信為立人之本理念的必要性，從而進(jìn)一步提升高職院校誠(chéng)信教育質(zhì)量和成效[4]。

結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)信是社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提條件，這就需要每一位公民都樹(shù)立實(shí)行誠(chéng)信的理念，助力社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。而對(duì)于為社會(huì)儲(chǔ)備高素質(zhì)人才的高職院校來(lái)說(shuō)，則更需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展高質(zhì)高效的誠(chéng)信教育工作，從而進(jìn)一步為社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]高雨.近十年來(lái)高職誠(chéng)信教育研究述評(píng)[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（07）：1-4.

[2]張蓓.對(duì)高職學(xué)生誠(chéng)信教育的思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（07）：107-109.

[3]楊明強(qiáng).新時(shí)代高職學(xué)生誠(chéng)信教育研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（22）：210-211.

[4]王為.高職院校學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)效性研究[J].中外企業(yè)家，2019（03）：189.

作者簡(jiǎn)介：趙帆（1982-07-），男，漢族，四川達(dá)州人，成都電子科技大學(xué)本科，天府新區(qū)通用航空職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：學(xué)生管理。