初中體育教學中學生個性發展策略

林芬

摘 要：新課改深入實施，更重視培養學生的綜合素養。為提升青少年體質，使其形成終身鍛煉意識，應使初中體育教學更具創新性。傳統的千人一面，以布置教學任務的方式，促進學生參與體育鍛煉已經不適用。只有將學生當做發展的主體，讓體育教學面向班級中的全體學生，轉變授課觀念，才能提升教學水平與質量，讓學生感受運動精神、實現個性化學習，使其具有主動參與體育鍛煉的熱情。基于此，本文展開在初中體育教學中，促進學生個性化發展的有效策略探析。

關鍵詞：初中體育;體育教學;學生;個性發展

體育與健康新課標中明確指出“應關注學生身體條件、興趣愛好與運動技能等諸多方面存在的差異性，制定針對化教學策略，使他們感受運動樂趣，滿足學生的個性發展所需[1]”。中學生正處于身心成長的關鍵階段，為了培養學生良好的運動熱情，應使體育教學具有適宜性、創新性，既不可脫離中學生的認知范圍，運動強度也應適當，并能夠吸引學生的關注力。同時，鑒于他們是獨立的個體，教師還應關注個性化施教，滿足不同層次、體育學習興趣學生的成長需求，讓他們積極參與體育鍛煉，具有健康意識。

1、初中體育教學促進學生個性發展的必要性

1.1有助于促進師生之間教學互動

首先，新課改的核心是“一切為了學生的全面發展[2]”。在初中體育教學中，關注學生的個性發展問題，有助于形成良好的師生關系，促進教師與學生在課堂中進行有效互動。傳統體育教學中，教師將施教的重點放在提升學生的體育技能中，以期讓學生在考試中能夠獲得較好的體育成績。枯燥講授、知識傳遞中師生間的互動溝通十分有限，這便會影響體育施教效果，更會使學生產生體育運動較為乏味的印象。

1.2有助于打造高效初中體育課堂

其次，新課改的全面實施，讓教師更關注打造高效課堂，體育教學也不例外。需要注意的是，初中體育課時十分有限，在有限的課堂時間中，并非抓緊時間讓學生展開體育運動、增加運動強度，促進他們掌握運動技巧才是高效課堂。需使學生具有運動熱情，使其領會運動要點，能夠具有自我保護意識，以防其在鍛煉中受傷。只有在寓教于樂中，培養學生的體育鍛煉意識，使其廣泛接觸多樣性運動項目，確保學生自覺的進行每日一小時鍛煉，才能彰顯課堂教學引導的作用。

1.3有助于培養學生終身運動意識

最后，運動應當是持續性的。在體育教學中關注中學生的個性發展問題，需要教師推進分層施教，強化對學生的差異指導。從而，應用多元施教方式，開闊學生的認識視野，使其了解運動的好處，感受運動精神，形成運動品格。從而，讓他們養成終身參與體育運動的意識，將體育鍛煉當成紓解壓力、釋放情緒的一種方式，助力中學生的身心健康成長。

2、體育教學促進中學生個性發展的有效策略

2.1促進師生互動，了解學情

為了提升初中體育教學的實效性，助力學生的個性發展，教師需深入了解學情，以便為個性施教夯實基礎。只有真正走進學生，讓他們感受到教師的關注與關心，避免單一的依靠施教經驗進行教學設計，才能促進課堂教學中的師生互動。為此，需要教師作為課堂的構建者、引導者與觀察者，將學生視為教學活動的中心、主體。例如：在《排球》教學中，可以信息技術輔助教學的方式，讓學生觀看女排比賽。面對學生運動能力、體育學習興趣的差異性，教師可以幫助學生結組。讓具有一定排球基礎、肢體協調性與反應能力優異的學生作為“一日教練”，幫助組員掌握發球、擊球、墊球技巧。教師則需進行組間巡視，并實施融入教學指導中，在給予小組合作學習點撥中，掌握學情。

2.2重視創新引導，培養興趣

在掌握基本學情后，教師便可依據不同學生的體育興趣、身體素質、學習特點等，在授課中融入創新教學模式。譬如：可以趣味接力、拓展訓練、任務驅動等不同的方式，增強學生的參與感，助力他們的個性發展。再如：在《武術》教學中，教材中的主要內容便是健身拳與健身短棍。教師可以依據性別差異、興趣不同，進行拓展教學。讓作為武俠迷的男生學習詠春群、三皇炮錘拳、少林拳等，使女生學習更為柔和的太極拳。并需在教學中融入傳統文化，促進學生體會武術的魅力，在個性化學習中認識不同拳法的特點，具有文化自信。

2.3引入分層施教，促進發展

面對班級學生身體素養、耐力、速度等不同，教師可將其劃分為不同的層次。在教學指導與測評中，對他們實施分層教學與指導。通過這樣的方式，促進學生個性發展，使其超越自我，能夠不斷地邁向自身“最近發展區”。例如：在《健美操》教學中，將體育素質欠佳、學習興趣的淡薄的學生劃至A層，使身體素質一般、自律意識不足的學生劃為B層，將運動能力良好、身體素質優秀的學生劃為C層。教師應使學生正確的認識體育分層教學，并幫助每位學生設定學習目標，讓A層學生進行集體健美操學習，能夠掌握動作要領，認識到健美操的好處，高質量的完成一套健美操表演;適度增加B層學生健美操學習難度，使其了解競技健美操，進行基本動作的學習;讓C層學生練習雙人健美操，并進行小組比拼。

2.4關注課余實踐，助力成長

促進中學生在體育學習中實現個性發展，還應利用課余時間，使學生發展自身的多樣體育愛好，找到自身感興趣或較擅長的項目，使其形成堅持鍛煉的意識。例如：教師可以翻轉課堂的方式，讓學生感受籃球精神，使其深受感染。讓他們課下與同伴結組中，進行發球、胯下運球及防守練習;可結合教學實際，設置趣味三項比拼，使學生在課下進行跑步、投籃及投擲等多種項目組合練習，以便發揮自身所長，進行組間競技，助力中學生的個性化成長。

3、結語

打造初中體育高效課堂，促進學生運動能力、體育品格及運動技巧等全面發展，助力中學生的個性化成長，并非一蹴而就的[3]。為此，中學體育教師不僅應重視對新理念、教學模式的應用，提升自身的施教水平;還應具有教學反思意識，加強與學生的教學溝通，實現因材施教。通過革新教學方式，豐富體育課堂形式，讓學生接觸多樣體育運動，具有自主鍛煉的意識，體現學科育人優勢，促進中學生的個性化成長與發展。

參考文獻

[1]孫文強.淺談初中體育教學中如何促進學生個性發展[J].當代家庭教育，2019（12）：15.

[2]施騰.淺談初中體育教學對學生個性發展的影響[J].亞太教育，2019（11）：20.

[3]許正平.聚焦學生個性發展——芻議初中體育教學模式的升級與實現[J].考試周刊，2019（12）：24.