微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思管窺

冷加敏

摘 要：信息化時代背景下，許多現(xiàn)代化教學手段不斷涌現(xiàn)，除了多媒體設備已經(jīng)廣泛應用之外，微課也在教學活動中得到了迅速推廣，但對于微課的應用，需要教師掌握一定的技術(shù)和方法，在具體運用的時候注意進行反思和改進，否則就會出現(xiàn)各種教學問題，無法體現(xiàn)微課的真正價值。高中數(shù)學教師在微課教學的時候，可以通過課前運用促進學生自主預習，借助微課將教學化繁為簡，解決重難點，還應該注重引入新內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，這樣才能促使微課與高中數(shù)學教學更好的融合到一起，教學效率顯著提升。

關鍵詞：微課;高中數(shù)學;應用;反思

引言

微課作為教學中一種全新方式，現(xiàn)在已經(jīng)成為高中數(shù)學教學過程中的重要組成部分。教師依據(jù)學生學習數(shù)學的特點，以教學內(nèi)容為主要依托，通過運用先進的現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)及多媒體技術(shù)，做出短小精悍的教學視頻。學生可以根據(jù)自身的學習進度，在課外通過微課形式進行自主學習，以提高學習效率。高中數(shù)學教師則需要基于實踐，不斷對微課進行創(chuàng)新，從而制作出適合學生而且能有效提高成績的微課視頻，以便發(fā)揮出微課在數(shù)學教學中的真正作用，促進教學質(zhì)量提升。

1 微課在高中數(shù)學教學中的應用

1.1課前運用，促進自主預習

學生是學習的主人，預習是需要學生掌握的一個學習方法，課堂教學重心應該前移，才能為課堂教學的順利開展奠定良好基礎。在以往，很多學生都不注重預習環(huán)節(jié)，懶于預習，就是隨便翻翻，相互抄抄而已，沒有獲得應有的預習效果。高中數(shù)學知識比較復雜，教師可以引導學生在課前運用微課進行自主預習，提供錄制好的微視頻，學生在課下時間通過觀看的方式了解將要學習的內(nèi)容，這樣學生在預習的時候會更有興趣，努力完成其中的學習任務，并且在預習的過程中學習會了思考和提出質(zhì)疑，有助于良好自主學習習慣的養(yǎng)成，促進自主能力的不斷提高。例如在“函數(shù)的基本性質(zhì)”內(nèi)容學習之前，教師就可以結(jié)合本課內(nèi)容制作幾個微課小視頻，為學生們介紹什么是增函數(shù)和減函數(shù)，都有哪些性質(zhì)，證明函數(shù)單調(diào)性的步驟方法等等，并且在視頻最后顯示幾道思考練習題，可以加入教師的簡明扼要的講解。這樣，學生在預習的過程中就會對這部分內(nèi)容有個總體的認識，明確學習的重點和難點，可以在觀看的時候反復重播，隨時暫停，直到看懂、學會。運用微課進行自主預習，改變了以往看書、做題的單一模式，真正實現(xiàn)了教學重心的遷移，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生的學習狀態(tài)更為主動，有助于培養(yǎng)樂學的學習理念[1]。

1.2化繁為簡，解決重難點

高中數(shù)學課程中存在很多重點、難點，由于此階段的學生在認識上存在不足，學生在理解上存在困難。微課由于創(chuàng)新的教學模式以及生動的教學形式受到學生的喜愛，讓晦澀難懂、枯燥無味的數(shù)學知識變得簡單易懂，所以可以發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，教師可以將一些重點、難點設置相關的短視頻，只針對某個知識點，突出重點，讓學生加強學習，強化、鞏固知識[2]。例如，在教授“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象關系”時，可以設置微視頻，充分利用幾何畫板展示函數(shù)的圖象，動態(tài)演示，讓學生深刻理解互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的轉(zhuǎn)化過程，這樣一來，學生對此知識點就更清晰、具體了，而且還提高了教學的質(zhì)量，提升了教學的趣味性以及學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.3注重引入新內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

微課教學具有很強的新穎性，能夠激起學生對于高中數(shù)學的學習興趣。數(shù)學教師可以通過微課清楚地把新的是數(shù)學知識傳授給學生，讓學生提前接觸新的知識點。隨著素質(zhì)教育及新課程的改革的進一步深入，在高中數(shù)學教學階段更加注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。所以，高中數(shù)學教學在提高學生知識的同時，還要注重數(shù)學思想的培養(yǎng)，提高學生的邏輯思維能力，加強學生對相關定理的培養(yǎng)。此時，數(shù)學教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢，設置更加新穎且豐富的教學活動[3]。比如，在學習“三垂線定理”，數(shù)學教師可以設置微型實驗活動，讓學生提前準備好相關的丁字尺以及三角板。在學習之前，教師對其進行簡單講解，引導學生進行自主探究。讓學生利用手中的丁字尺以及直角三角板進行實驗。這樣一來，學生注意力更加集中，還可以提升學生思維能力，加強學生探究精神的培養(yǎng)。然后，教師進行播放微視頻，在微課重數(shù)學教師將直角三角板與小棒進行組合，讓其能夠在平面上進行移動。通過視頻的方式，學生可以直觀地看到三角板的斜邊與小棒之間成的角的變化狀況，學習更加清晰。學生在學習的時候也可以對其進行提出問題，讓教師在視頻重演示，加強師生之間的互動。

2 在高中數(shù)學教學中運用微課的反思

高中數(shù)學教師在運用微課進行教學的時候，為了實現(xiàn)預期的教學效果，還應該注重時常反思總結(jié)，從而促使微課教學得到更好的運用。第一，微課普及應用還需要時間。微課在很多大、中城市高中教學中應用比較廣泛，但對于落后的在農(nóng)村以及小城市，由于教學資金的短缺及教學設備的更新能力有限，而且很多教師思想受到傳統(tǒng)的教學模式的禁錮較深，對計算機及現(xiàn)代信息技術(shù)的操作水平及能力存在問題，想要很好地熟練制作以及上傳視頻具有一定的困難[4];第二，微課的應用沒有形成完整的體系。當前微課其碎片性的教學內(nèi)容尚未形成完整、有效的教學體系，沒有投入大量的資源去完善精品微課視頻的制作，導致現(xiàn)在很難落實到真正的教學上;第三，微課制作不科學，知識點分散缺少連貫性，沒有形成系統(tǒng)完整的知識框架，視頻內(nèi)容不能夠吸引學生的注意力，學生沒有興趣觀看學習。

結(jié)語

總之，高中數(shù)學教師在教學當中，時應注意學生學習的特點，以教學內(nèi)容為依托，從實際教學情況出發(fā)，將微課教學落實到實處，激發(fā)學生學習的欲望，活躍課堂氛圍，讓學生可以在輕松的學習環(huán)境中汲取知識，并且促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，微課和教學巧妙結(jié)合，才能真正借助微課增強數(shù)學教學效果。

參考文獻

[1]許益平.淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思[J].數(shù)學學習與研究，2017（2）：19.

[2]姚錫雄.淺談微課在高中數(shù)學教學中的輔助作用[J].考試周刊，2018（6）：93.

[3]王海龍.淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用[J].科學中國人，2016（26）：120.

[4]許益萍.淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思[J].數(shù)學學習與研究，2017（05）：129.