小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

余文華

摘 要：小學(xué)階段的教育關(guān)系著學(xué)生們未來的成長，處于小學(xué)時期的小學(xué)生們，他們開始學(xué)習(xí)簡單的學(xué)習(xí)技巧，他們對外界事物產(chǎn)生好奇。因此，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)寫作的同時也會增強(qiáng)他們的理解能力，提高他們的語言表述能力，小學(xué)語文老師在教授孩子們寫作的時候，在某一方面也提升了他們的整體的語文水平?，F(xiàn)在我們國家的小學(xué)語文教育在教學(xué)的時候，并沒有取得較好的成效，針對這一狀況，需要相關(guān)的研究人員就這種現(xiàn)象提出一些解決措施，繼而提升小學(xué)語文的教學(xué)水平和整體工作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性;策略分析

小學(xué)語文老師對小學(xué)生們進(jìn)行有效的教學(xué)，可以在一定程度上提升小學(xué)生們的寫作水平，小學(xué)語文老師的教授水平也關(guān)系著小學(xué)生們以后的作文水平。小學(xué)語文老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量有利于學(xué)生們?yōu)榱说某砷L和發(fā)展，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著重要意義。小學(xué)語文老師可以依據(jù)小學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和他們的興趣愛好，運(yùn)用合適的教學(xué)方式教授小學(xué)生們寫作。使用新穎的教學(xué)方式，改良傳統(tǒng)的教授方法，提升學(xué)生們的寫作品質(zhì)。

1 當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的主要問題

1.1 對于作文教學(xué)的重視程度不夠

在小學(xué)語文的教授過程中，作文寫作的教學(xué)有利于提升學(xué)生們的語言表述能力，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但可以提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。然而在現(xiàn)實(shí)的語文教授當(dāng)中，因?yàn)槔蠋焸儽救说慕虒W(xué)但在實(shí)際的語文教學(xué)中，由于老師受自身教學(xué)因素的限制，大都不重視作文寫作的教授，與此同時，作文寫作是一個日積月累的過程，需要長久的訓(xùn)練，這也造成了老師教授學(xué)生們沒有太高的積極性。長此以往，學(xué)生們的閱讀理解較差，作文水平也提升不上去，繼而整體的語文教學(xué)品質(zhì)較為低下。

1.2 忽視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

對于小學(xué)生們而言，他們還處于幼年時期，身心健康的發(fā)展還不全面，他們掌握的知識較少，學(xué)習(xí)能力有待提升，所以小學(xué)語文老師教授他們寫作不是一件簡單的事情。他們現(xiàn)在對一切事物感到好奇，然而很多老師在平時的教授中，總是不重視學(xué)生們興趣愛好的養(yǎng)成，不能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師給學(xué)生們布置一個作文題，要求學(xué)生們根據(jù)老師給出的要求去寫文章，但是老師們并沒有針對作文題目進(jìn)行分析，給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也沒有給學(xué)生舉例作文內(nèi)容怎樣敘述，學(xué)生們不知道從哪開始寫，最終造成了學(xué)生們對學(xué)做產(chǎn)生消極的影響。

1.3 作文寫作形式單一

命題作文是當(dāng)今小學(xué)語文作文中主要的作文形式之一。這樣單一、直白的作文形式和學(xué)生們心理發(fā)展不相符，限制了他們的學(xué)習(xí)寫作文的思考能力，打擊了他們的積極性。所以，針對這一狀況，改善單一的寫作方式，也是當(dāng)今小學(xué)語文老師的重要職責(zé)，可以高效的提升小學(xué)生們的寫作水平。

1.4 作文寫作缺乏真情實(shí)意

小學(xué)生們的年齡還小，他們的心理和身體都還在發(fā)展變化中，他們對情感的認(rèn)識也還在不斷地學(xué)習(xí)之中，所以學(xué)生們在寫作文的過程中，若是描述感情，對他們來說，是一個難題。比如，他們掌握的詞語和成語很少，寫出來的句子很直白，尤其是在描寫相關(guān)情感問題的時候，他們描述的不夠有深意，部分同學(xué)還運(yùn)用自己幻想的情節(jié)表述情感，這也造成了作文的真實(shí)性的缺失，不益于學(xué)生們提升作文寫作水平。

1.5 教師的示范作用發(fā)揮不充分

處于小學(xué)時期的學(xué)生們，對寫作知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高年級的學(xué)生們，他們的思維能力還在不斷的發(fā)展，他們大多沒有自己的解決問題的方法，所以他們解決問題的時候會選擇模仿周圍的人，他們寫作也是運(yùn)用這樣的方式。若是老師們在授課的過程中，只是運(yùn)用單純的講述和解答的方式，但是指引他們怎樣去寫作，他們是無法對寫作有一個正確的認(rèn)識的。

2 如何采用有效性的小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1 利用先進(jìn)的教學(xué)模式

學(xué)校的管理者要擴(kuò)展自己的師資，吸引大量的年輕、具有新穎教學(xué)觀念的老師，要求年長的老師主動學(xué)習(xí)新型的教授方法，遵循新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀點(diǎn)，和年輕的老師們多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能只看重學(xué)生們的考試成績，還要重視學(xué)生們的能力的發(fā)展。除此之外，現(xiàn)如今的科技發(fā)展迅速，老師們可以在自己授課的時候運(yùn)用多媒體科技，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和高科技結(jié)合，引用多種豐富的教學(xué)資源，利用視頻和影視的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，例如，老師在教導(dǎo)學(xué)生們寫作的時候，利用學(xué)生們喜歡新奇事物的特點(diǎn)，將可愛的卡通人物和五顏六色的文字結(jié)合，激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們寫作，是學(xué)生們喜歡上寫作。最終，老師還要發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，轉(zhuǎn)換學(xué)生們傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)，讓課堂充滿趣味。

2.2 鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮

老師在教導(dǎo)學(xué)生們寫作的時候，布置太多的問題會限制學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作，讓同學(xué)們認(rèn)為寫作很困難，使學(xué)生們降低了對寫作的興趣。所以，老師們在腳手板學(xué)生們寫作時，先給定他們一個主題，然后讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，不限制寫作的格式和文體，學(xué)生們的想象力豐富，他們發(fā)揮想象寫出的作文往往會讓作文變得生動，也提升了老師們批改作文的興致。與此同時，老師們不可讓學(xué)生們背誦范文，完成學(xué)校的任務(wù)，這樣的方式對提升學(xué)生們寫作沒有益處。

2.3 豐富學(xué)生閱讀量

學(xué)校的管理者要定時展開家長會，動員學(xué)生家長為自己的孩子提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除其他因素，以防影響學(xué)生們學(xué)習(xí)。老師們要多多在課堂上鼓勵學(xué)生，例如，班級里的學(xué)生小華，作文寫的進(jìn)步很大，老師可以將小華的作文當(dāng)作范文給學(xué)生們朗讀，贊揚(yáng)小華在作文里運(yùn)用的事例，并鼓勵小華繼續(xù)努力，多多閱讀，這樣的方式可以讓小華加大自己的閱讀量，其余的同學(xué)也會積極閱讀，向小華學(xué)習(xí)，形成一個良好的閱讀習(xí)慣，努力提升自己的寫作水平。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生們語言表述能力的重要時期，在這一階段，學(xué)校和老師為學(xué)生們提高好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。小學(xué)語文可以很好的提升學(xué)生們的語言表述能力，提高他們的語文素養(yǎng)。所以，老師們要主動運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，采用新進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的興趣。同時，老師要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提升他們的思維，引導(dǎo)他們形成閱讀習(xí)慣，提升他們語文作文的寫作水平。

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