新媒體時代提高小學生數學閱讀理解能力的策略研究

羅橋海

摘要： 學生閱讀理解能力的培養不僅是語文教學的任務，也是數學教學中需要重點解決的問題。因為閱讀理解是對數學問題進行有效解決的基礎，尤其是文本問題。所以教師需要在實際教學中，對培養學生閱讀理解能力的策略進行研究。

關鍵詞： 小學數學;閱讀理解;培養

在小學數學的教學中，培養小學生的數學閱讀能力是幫助他們獲得知識的一個重要途徑。在應用題的學習之中尤為明顯，小學生只有在充分理解應用題的題干和題目要求的基礎上才能進行應用題的解答。因此教師在小學數學課堂上要培養小學生的閱讀能力，使他們能夠更有效地讀懂數學題目要求，進而更好地解答題目，學習知識。

1.搭建符合實際情況的情境

小學生的理解能力相對存在一定的不足，為了進一步增強小學生對于數學的理解能力，需要將課本上固化的知識代入到符合實際情況的情境之中。想要搭建良好的情境就需要教師在教學的過程中進行全方位的引導，在閱讀的過程中能幫助學生帶入到更貼合實際的情境之中，潛移默化的調動學生們的學習積極性和主觀能動性，提升學習能力。

比如：《角的概念》這一課程中，關于角的定義是：“具有公共端點的兩條射線組成的圖形”，枯燥的定義讓學生缺乏對角的具體認識，教師可以畫出“角”，然后一步一步引導學生對其進行深入認識，實現學生形成良好的閱讀理解習慣，能加強學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發展。

2.加強對于題干和題意的理解

通過大量的數學教學實踐得到結論，想要掌握更全面的解題思路，就需要對題干和題意有著更準確的認識，只有這樣在做題的時候不但省時，而且還能更精準的得出答案。比如：在很多題干中經常會出現“保留兩位小數”、“采用兩種方法進行計算”以及“計算下列題目并進行檢驗”等，這些內容都是進行答題的關鍵，所以這就要求學生在進行做題的時候要對題干有更全面的認識，對于題意有精準的認識，從而能更好地解答問題，也有利于提升學生的成績。

在數學課堂上想要提升學生的閱讀能力，教師就要起到引導作用，學生要注意題干的要求，比如：“小華的媽媽想買榴蓮，單價是42元，也想買火龍果，榴蓮的單價是火龍果的6倍，請問火龍果的單價是多少？（要求學生列出含未知數X的等式進行解答。）”在做這道題的時候，就需要學生進行題干的閱讀，并提取相關信息，雖然很多學生都能算出準確的答案，做法是：42÷6=7，所以火龍果的單價為7元，雖然算出了準確的答案，但是卻沒有讀到最后（列出含未知數X的等式進行解答），所以即使算出了準確的答案，因為不符合要求，也將按錯誤處理，所以要按照題干的要求列出含未知數X的等式進行計算：設火龍果的單價為X元，6X=42，X=7，所以火龍果的單價為7元，從而用正確的解題思路，得出正確的答案。

3.學生要勇于提出問題

在數學教學的過程中發現，想要提升學生的閱讀能力，就需要學生在做題的過程中要敢于提出自己的疑問，并帶著疑問進行分析和思考，從而能進一步開拓自己的思維能力和理解能力。俗語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，從這句話中就可以看出提出疑問可以促進學習，能進一步分析題目，讓學生的思維能力得到更好的鍛煉和加強。

例如：植物園最近新進了一批花卉，其中月季的數量有200株，而牡丹的數量要比月季數量的3倍少150株，在做這道題的時候，作為教師就要引導學生對題目進行全面的觀察，學生在進行題目閱讀的時候就會發現，只有題干沒有問題，所以這就要求學生在進行學習的過程中提出問題，能進一步提升學生的提問能力。這個時候學生的邏輯能力也將得到鍛煉，提出與題干相吻合的問題，比如：“新進牡丹花的數量是多少？”在學生提出問題后，教師就可以安排學生進行問題的解答，真正實現提出問題、解決問題，能更好地鍛煉和提升小學生的獨立思考能力。

4.要幫助學生培養良好的閱讀習慣

想要進一步提升學生的思考能力、閱讀能力以及邏輯思維能力就需要學生在平常的學習中養成良好的閱讀習慣，想要擁有良好的閱讀習慣，就要做到以下幾點：

4.1做好閱讀預習工作

預習對于課程學習是一個非常重要的環節，能在正是講課之前對于學習內容有一定的掌握，在教師講課的時候，也能較為熟練的掌握課程內容，從而能提升學習的效率，所以預習對于學習而言，具有進一步提升獲取知識的能力。在預習中可以做的事情也是比較多的，比如：進行情景對話、學習概念和例題，并將其中的重點和難點標注出來，教師上課的時候可以進行重點的交流和探討。為了能進一步提升學生的閱讀能力，教師可以根據教學大綱要求對于預習的內容進行明確的標注，這樣學生在預習的時候也就有了明確的目標，從而使得預習能達到獨立獲取知識的能力，學生的閱讀理解能力自然而然的也能得到提升。

比如：在《小數乘法和除法》的課程中，教師可以提前布置好與之相關的預習工作，讓學生閱讀整數乘法和除法的相關內容，以及如何進行豎式計算，然后將不懂的地方做好標注，在上課的時候能與同學和教師一起進行探討，這樣不僅能讓學生接受新知識，還能鞏固其他的老知識，從而實現新舊知識更好的融會貫通，提升學習經驗。

4.2做好閱讀復習工作

課前的預習能促進學習的效率，課后的復習工作，也能進一步加深課上學習的內容，將課上的內容進行總結反思，達到鞏固知識的效果。除此之外，教師也要引導學生將課堂上學習的知識在課后進行全面的梳理，做好相關的筆跡，能進一步加強記憶。在進行課后閱讀復習工作，學生除了復習課上的內容，還能閱讀課外讀物，使得知識面能進行更好的拓展，對于學生的未來發展奠定一個良好的基礎。

結束語

小學數學教學對于閱讀能力有一定的要求，為了能進一步提高學生數學課上的閱讀能力，就需要教師在上課的過程中不斷進行探索和創新，真正實現寓教于樂，在潛移默化中提升學生的閱讀能力，能提高學生的思維能力和邏輯能力，使得學生在學習數學的時候能迅速、明確掌握題干和題意，提高學習效率，能使得數學課程能高效、有序的開展。

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