對小學數學教學中生活教育理論的滲透研究

張大偉

摘要：教育大家陶行知先生曾經說過“生活即教育”，強調的是在教學中以實際生活為中心，讓學生能夠在生活經驗中加深對教學內容的理解與掌握。在小學數學教學中滲透生活教育的理論，不僅能夠增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣和積極性，還能夠有效鍛煉學生的實踐操作能力，為學生的綜合素質發展奠定良好基礎。本文主要結合自身的教學經驗，對小學數學教學中生活教育理論的滲透意義和策略進行了初步的分析和探討。

關鍵詞：小學數學;生活教育理論;滲透策略

引言

教學的最終目的就是將所學的知識應用于解決生活中的實際問題，由此可以說知識是來源于生活又應用于生活的，這就是生活教育理論的真諦。數學知識大多具有很強的邏輯性和抽象性，單純的語言講解和文字描述很難讓學生產生準確的理解，為此，教師可以在教學過程中聯系學生的實際生活，讓學生在實踐操作中拓展思維加深理解，從而有效提升學生的學習質量與綜合素養。

1.生活教育理論的概念

所謂的生活教育理論，是由教育大家陶行知先生提出來的一種教學理論方式，在該理論下的課堂教學，需要教師結合教學內容聯系學生的實際生活，讓學生能夠感受到所學知識的生活中的體現，并在解決實際問題的過程中加深對教學內容的理解與掌握，從而有效加強學生的實踐能力和思維能力，全面促進學生綜合能力和素養的提升。

2.生活教育理論滲透在小學數學教學中的意義

首先，小學階段的學生受年齡的限制，生活閱歷和情感經歷都比較匱乏，對于抽象的數學知識理解起來有一定的難度，而在小學數學教學中滲透生活教育理論，可以使課堂教學與學生的實際生活緊密相連，拉近學生與數學之間的距離，增加課堂教學的趣味性，以此來營造一個活躍的教學氛圍，同時也有效緩解傳統課堂教學形式對學生造成的學習壓力和心理壓力，進一步激發學生的學習興趣和積極性。其次，在小學數學教學中滲透生活教育理論，可以有效加強課堂教學的實踐性，幫助學生在實際操作中加深對教學內容的理解與掌握，進一步加強學生的學習效果，促進學生的綜合發展。

3.小學數學教學中滲透生活教育理論的策略

3.1聯系實際生活，設計課前導入

課前導入是開展課堂教學的重要環節，能夠幫助教師引導學生快速進入到學習狀態。在小學數學教學中，教師可以結合教學內容和學生的知識水平，從學生熟悉的生活場景出發，為學生設計一個生活化的課前導入，引導學生在親身體驗中感受數學知識在生活中的應用與表現，從而有效激發學生對教學內容的學習興趣和探索欲望，讓學生能夠在學習數學知識的同時，掌握運用其解決實際問題的策略，從而有效加強學生的學習效果，促進生活教育理論在小學數學教學中的有效滲透。

例如，在教學《三角形》的時候，教師可以在課前導入環節中，借助多媒體技術向學生展示一張三角形的圖片，然后以提問的形式吸引學生的注意力，如：同學們在生活中有見過這個圖案嗎？誰能來說一說。通過問題激發學生的好奇心，然后在教師的引導下結合自己的生活經驗，積極參與到課堂教學中。

3.2聯系實際生活，創設教學情境

情境教學作為新時期教師常用的教學手段之一，在小學數學教學中發揮著非常重要的作用，而聯系學生實際生活所創設出的教學情境，不僅能夠充分利用身邊的教學資源，幫助教師將生活教育理論滲透到日常教學中，還能夠讓學生在熟悉的生活情境中，感受數學知識的作用和體現，從而使抽象化的數學知識變得形象具體化，在吸引學生的注意力的同時，激發學生的學習興趣和積極性，進一步加強學生的學習效果。

例如，在教學《四則運算》的時候，教師可以聯系學生的日常生活，根據四則運算題目中的問題條件創設相關的生活情境，如：針對36-16+4=？的運算順序，教師可以借助一張圖片為運算中的數據賦予情境，原本車上有36人，現在下去16人，后來又上來4人，那么最后車上有多少人呢？除了先減去下車人數再加上后來上車的人數，還可以先將所有上車的人數相加再減去下車的人數。

3.3聯系實際生活，布置實踐作業

學習知識的最終目的是將其應用的日常生活中，解決人們的實際問題，實際生活才是最能體現知識價值的途徑。而在小學數學教學中，教師不僅要注重在課堂教學中滲透生活教育理論，還要注在重課后作業中相關理念的滲透，以實踐性的作業形式，讓學生在完成的過程中進一步加深對教學內容的理解與掌握，進而有效加強學生的學習效果，提升學生的數學綜合素養。

例如，在教學完《條形統計圖》之后，教師可以通過實踐性作業，要求學生對班級學生的身高情況、最近兩周的天氣情況等內容進行實際調查，并對所得數據進行分析和整理，最后以條形統計圖的形式進行展示。讓學生能夠學會利用所學知識解決實際問題，真正做到學以致用。

結語

綜上所述，數學知識與學生的日常生活息息相關，尤其是在小學階段?；诖?，小學數學教師在開展課堂教學的時候，不僅要鍛煉學生的思維能力，還要注重學生的實踐能力和生活能力，可以通過課前導入、課堂教學、課后作業的生活化，實現生活教育理論的有效滲透。

參考文獻：

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[2]許相菊，董洪樟.對小學數學教學中生活教育理論的滲透研究[J].華夏教師，2019（25）：47-48.