基于問題驅動的小學數學活動經驗的積累

朱旻磊

摘要：問題是數學的核心?；跀祵W問題的教學是指利用數學問題組織數學教學，即在中心問題的指導下，讓學生進行實踐，自主研究，合作與交流，專注于數學探索的過程和個人實踐。在這個過程中，學生在動手和思考時不斷地產生思維碰撞，并且善于總結和反思，從而可以解決問題。因此，必須注意學生數學活動經驗的積累，在數學問題的引導下，讓學生數學活動的經驗不斷積累和豐富。

關鍵詞：小學數學;問題驅動;教學策略

一、問題驅動式教學需要注意的問題

首先，問題的設計必須緊扣本節課的教學目標? 在進行實際的課堂設計過程中，教師必須緊緊地圍繞教學目標提出問題，同時問題還要兼顧學生的實際學情和實際的數學能力。其次，注意“雙重主體”在教學過程中的關系和作用.基于問題的教學方法的基本前提是學生是否可以主動參與，因此，如果要促進學生學科狀態的有效發揮，就必須創造一個團結互助的學習環境，同時必須為學生提供積極的指導?；趩栴}的教學方法更加關注學生的主觀需求，反映初學生的“主體”狀態。

二、基于問題驅動的小學數學教學策略

1.創建啟發式教學

真實有效的課堂環境是學生學習的良好基礎，也是對教師教學水平的重要考驗。通過導入問題情景，教師可以有效地提高課堂趣味，豐富課堂形式，增加學生的學習興趣，并幫助他們學會從自己的角度思考問題[1]。例如，在教學《分數與除法》這一節知識時，老師可以在課堂導入時向學生提出問題問，如“分數與除法之間有什么聯系？”。通過指導學生復習以前的知識并找出其中的聯系。構建不同的認知系統可以提高課堂效率，減輕教學負擔。其次，教師可以任意選出學生進行提問，讓學生說出上述問題的答案，并給予及時的反饋與評價，促進課堂高效生成。最后，教師可以讓學生預習教科書，查閱教科書中的內容，然后再次提問他們：“假真分數的相同點和不同點分別有哪些？”進而增強學生的自主學習能力。

2.設置合作與探索問題

分析和探究問題是問題教學法的命脈，也是提高學生數學能力的重要途徑。因此，在小學數學教學中，教師應引導學生以合作的方式深入探討關鍵性的問題，以培養學生的探究意識和合作能力，還可以激發學生的思維能力，讓他們感悟數學知識精髓，并掌握某些數學學習方法。

例如：在教學“組合圖形的面積”一節內容時，為了提高課堂教學效率，我運用了基于問題的教學方法來輔助教學開展。首先，我利用以前的知識為導向，指導學生復習所學過的平面圖形面積，以鼓勵學生思考組合圖形的面積。之后，我將學生分成了幾個學習小組，并布置了相應的學習任務，引導學生進行合作式探索新知識。例如，為每組學生繪制一個組合圖，讓小組學生充分討論交流該圖形面積的算法，在學生探究的過程中，我通過觀察收集不同學生的想法。隨后，讓每組學生派一名代表在課堂上講解出他們自己的算法，經歷假設、分析、歸納的數學學習過程，加深了他們對知識的理解。最后，我對學生們的成果進行了總結，讓他們了解了計算組合圖形面積的多種方法，并且掌握了一定的數學變換思想，同時還體會到了它在生活中的應用價值。

3.建立有效的溝通機制

課堂教學是一個互動式的雙向過程。在課堂上單純地教授給學生知識并不代表就完成了教學任務。還要在數學教學中建立有效地反饋機制。如果教師對同學的學習情況沒有深刻的了解，就很難發現自己教學中的問題，也就無法改進和完善自己的教學計劃來進行補救。從長遠來看，將會阻礙學生自身學習和教師專業技能的提高。因此，教師應搭建一個師生互動交流的平臺，開展各種形式的交流活動，通過學生對教師的評價以及教師對學生的反饋，雙向互動，實現教與學的雙贏。

例如，在教學《統計與概率》一節時，教師可以組織學生開展一系列相關的游戲，鼓勵他們通過實踐，思維和小組討論，讓學生有一個基本的了解，這樣有利于新課的學習。此外，老師可以與學生在課后進行面對面的交流，以征詢學生對教學的看法。這樣，教師可以通過兩方之間的交流，發現教學中的問題，及時加以改善，以實現教與學的雙贏[2]。

4.聯系生活實際

數學來自于生活，又服務于生活，對社會發展起著深遠的影響。這就要求教師在實際教學過程當中，要根據學生的認知特征、貼近生活的發展規律來進行教學，提取與日常生活相關的問題，增進學生的深刻了解。小學數學知識特征不僅具有抽象性，而且具有具體性。教師應用問題教學法選取貼近日常生活的問題來導入課堂。唯有如此，才能真正實現問題教學法在小學數學實踐中的應用。例如，在進行總價、單價以及數量相關內容的講解過程中，可以結合實際生活購物的場景，教師把購物小票拍成照片展示給學生，讓學生分析其中所蘊含的一些數學信息與知識。因為學生在顯示生活之中有著購物的經歷，通過問題便很好地將學生帶入到總價、單價以及數量的教學工作之中。借助于實際生活中的問題，能夠更好地解釋數學之中所包含的相關知識，同時也能夠讓學生認識到為什么學習數學知識，以及數學知識的具體作用，這樣教師便可以借助于問題驅動的方式更加順利地完成小學數學課堂教學工作。

結語：通過問題驅動來優化小學數學教學，可以讓課堂變得更加有趣，通過導入趣味性、生活性、故事性、互動性的策略，引導學生們更好的掌握數學知識，進一步加強了數學學習的思考能力。

參考文獻：

[1] 付冬梅.問題驅動的教學方法研究與實現[J].大學教育，2014（4）.

[2]胡滿金. 基于問題驅動的小學數學概念教學策略研究[D]. 上海師范大學，2018.