解析少數民族地區小學數學存在的問題及對策

張國權

摘要：本文主要以少數民族地區小學數學教育為分析對象，首先介紹當前少數民族地區小學數學教學存在的問題，接著論述的推動少數民族地區小學數學教學的建議對策，以便可以進一步提高少數民族地區小學數學的教學質量。

關鍵詞：少數民族;數學教學;學生

小學數學是我國當前非常基礎一門學科，具有綜合化等一系列特點，這也要求教師在進行數學教學之時需要注重學生綜合能力培養。在我國，少數民族地區小學數學教育具有非常重要的作用，通過數學教育可以更好的提高少數民族人員的綜合素質，這為中華民族整體素質提升奠定堅實基礎。

1.少數民族地區小學數學存在的問題

第一，少數民族的語言環境問題。對于少數民族來說，各個民族都有屬于自己的語言和文字，當前很多少數民族并沒有對語言文字進行有效的統一規范，這也導致少數民族地區存在很多民族方言，這些民族方言很可能會導致彼此之間的信息交流出現障礙。對于小學生來說，他們在入學之前通常是生活在本民族語言環境之下，在學習之后可能需要接觸漢語，而又由于之前缺乏漢語環境，這也導致學生們的學習效果不甚理想。在進入高年級學習階段之后，依舊有一些學生并不能有效理解漢語言的文字意識，甚至不能夠正確理解漢語言的各項句子結構，這就使得一些少數民族學生在學習數學知識時出現了缺乏信心，甚至有放棄數學學習的理念。

第二，少數民族地區家長的教育態度存在問題。根據我國法律的明確規定，每一名孩子都需要接受9年義務教育，但是少數民族依舊有一些家長認識非常的模糊，很多家長并不急迫的讓孩子擁有更多的知識，很多家長甚至認為孩子只要識字，只要不是文盲就完成了學習的任務，學習再多的知識最終還是耕田或者是放牧。在這樣的思維影響之下學習數學對于這些家長來說更是天方夜譚，還有一些家長甚至認為讀書會增加家庭的負擔，不能直接給家庭帶來金錢收入，因此他們對于教育也并不上心，對于學習數學知識更是漠不關心。由此可見，家長的不正確教育理念也會影響到少數民族地區數學教育的事業的發展，會影響到學生們的數學學習。

第三，教師的素質結構存在問題。在少數民族地區擁有本科學歷以上的數學老師，人數非常的稀少，在農村偏遠山區的少數民族聚集區，擁有專科以上學歷的數學老師人數也非常的稀少，遠遠低于我國的平均水平，有很大一部分教師是通過函授所獲得的學歷，總體來說師資力量并不強。由于少數民族地區大部分都是經濟欠發達地區，因此很多大學畢業生或者是有工作經驗的教師，都不愿意到少數民族地區任教。與此同時，由于少數民族地區教師常年固守，在當地信息又非常的閉塞，這就導致教師的教學水平始終無法得到有效提升，不少教師對于合作學習研究學習的學習方法不甚了解。除了專業知識匱乏之外，當前少數民族地區數學教師的專業技能也不夠強。當前，很多少數民族地區的數學教師都是簡單的進行知識點的講解，在多媒體運用課堂組織反饋加強引導學生探究等方面能力都不強，普遍對于教育科學認知不足，存在著科研能力較弱，科研認知意識較為淡薄的問題。除此之外，由于少數民族地區大部分人員還是講當地的民族語言，而數學教學可能需要涉及到漢語，而很多數學教師缺乏雙語型的能力，皆導致當地的數學教學工作一直停滯不前。

2.推動少數民族地區小學數學的建議對策

為了可以更好的推動我國少數民族地區小學數學教學上一個新臺階，我們可以采用以下幾方面的措施。

第一，政府部門需要進一步加強支持力度，進一步推動教育信息化建設，包括少數民族地區數學教學的硬件設施和軟件設施的配套建設。為了可以更好的提升少數民族地區小學數學教學質量，我們可以通過遠程課堂的方式來克服當前民族地區信息閉塞的問題，使學生可以獲得更多優質的學習資源，同時也可以方便當地的數學教師不斷提高自身的數學教學能力，真正實現職業價值。與此同時，可以由政府部門組織專家加強對于少數民族地區小學數學教師的引導和支持工作，尤其是大力培養雙語型的小學數學教學人才，進一步提高小學數學的教學質量。

第二，不斷完善少數民族地區教師的激勵機制。為了可以更好的吸引優質人才到少數民族地區任教，政府部門可以進一步加大對于在少數民族地區任教教師的待遇，尤其是在經濟待遇和政治待遇方面進一步加強，不斷完善教師的激勵機制，例如可以規定少數民族地區教師的待遇應當不低于所在地區省會公務員的待遇，同時對于資源少數民族地區教育事業的教師，可以在職稱評定方面予以加分，這樣可以更好的吸引優質人才，充實少數民族地區的教學力量。

第三，不斷轉變家長的思想理念。教育和家庭常常存在著非常密切聯系，為了可以有效的推動少數民族地區數學教學的發展，我們還需要不斷轉變家長的理念，需要讓家長認識到教育對于孩子未來發展的重要意義，使他們端正對于數學教育認知，任何數學教育引導孩子正確的學習數學知識，提高孩子們的綜合素質。

3.結語

綜上所述，為了可以更好的推動少數民族地區小學數學教育上一個新臺階，政府部門需要進一步加大對于少數民族地區小學數學的支持力度，同時也需要不斷完善教師的激勵制度，還需要不斷轉變家長們的思想理念，以便可以更好提高少數民族地區數學教學的質量。

參考文獻：

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