增強初三班主任工作實效性的研究

梁會芬

摘要：在班主任管理工作當(dāng)中，針對初三的管理工作具有一定難度。作為班主任不僅要抓好這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活工作，更要抓好心理思想工作，復(fù)雜性是初三管理工作的一大特點，班主任需要結(jié)合多種方法提高工作實效性。

關(guān)鍵詞：初三班級;班主任;管理工作;實效性

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0196-01

前言：針對初三班級的管理工作，班主任既要準(zhǔn)確掌握當(dāng)前的學(xué)習(xí)重點，努力提高班級學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力性，又要及時對初三學(xué)生進行心理和思想方面的輔導(dǎo)，從而以全面的角度將初三班級的管理工作落在實處。

本文以初三班級的班主任管理工作為研究內(nèi)容，探討在初三年級的日常教育教學(xué)過程中，作為班主任應(yīng)該采取哪些行之有效的措施，以提高管理工作實效性。

1 抓好課堂紀(jì)律 營造良好學(xué)習(xí)氛圍

對于班主任的主要工作任務(wù)來講，可以大體上分為兩個方面。一方面，需要班主任擔(dān)負起班級紀(jì)律管理的責(zé)任;另一方面，需要班主任做好學(xué)生學(xué)習(xí)管理的工作。其中，紀(jì)律管理可以說是初三班級管理中的重要任務(wù)之首，缺乏良好紀(jì)律的班集體，就像缺少凝聚力的團隊，有時候會產(chǎn)生“白沙在涅與之俱黑”的效果。因此，想要不斷增強初三班級班主任管理工作的實效性，首先，班主任要充分了解所管理的班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況，并制定具有大方向的科學(xué)紀(jì)律管理計劃;其次，對于班級個別比較活躍的學(xué)生，班主任要定期與之約談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，從內(nèi)心深處做到對某一部分“學(xué)困生”充分的人文關(guān)懷;最后，班主任要做到盡職盡責(zé)，自習(xí)課上要做到“人不離班”，具體紀(jì)律管理上應(yīng)采用“軟硬兼施”的方法，既不能給學(xué)生造成太重的心理壓力，又不能因為過于仁慈，而讓學(xué)生無所畏懼。

例如：班主任可以針對本班級制定《某班級紀(jì)律管理條例》，其中包括獎懲措施，對于在班級內(nèi)多次擾亂課堂秩序的學(xué)生應(yīng)給予一定的處罰，如讓該學(xué)生在班級內(nèi)唱歌或跳舞，或者讓違反紀(jì)律的學(xué)生自行完成班級內(nèi)黑板報的繪制，或者幫助同學(xué)進行大掃除等等。在學(xué)校內(nèi)設(shè)置“紀(jì)律班級流動紅旗”，學(xué)校可以設(shè)置獎學(xué)金，對于班級紀(jì)律表現(xiàn)突出的，可以給班級的每一名學(xué)生獎勵筆記本、學(xué)習(xí)用具等，或者增加一節(jié)體育課等等。這些都是可以將班主任紀(jì)律管理工作落在實處的有效途徑。

2 加強生活管理 構(gòu)建良好師生關(guān)系

對于初三學(xué)生來說，他們隨著年齡的成長，思想要比小學(xué)時期或初二、初一時候更加成熟。班主任在初三年級當(dāng)中所起到的作用不僅僅是進行紀(jì)律約束和管控，更重要的是班主任需要用自己的身體力行去感染每個初三學(xué)生，用自己的言傳身教去引導(dǎo)初三學(xué)生成長成才。因此，班主任需要在日常班級管理工作中，加強與學(xué)生之間的互聯(lián)互通，除了在紀(jì)律學(xué)習(xí)方面加強管理之外，更要在生活生給予更多的人文關(guān)懷，從而構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。事實上，良好的師生關(guān)系或者更具有形象感的班主任形象，可以贏得學(xué)生的真心尊重和服從。進而，讓學(xué)生在尊重的基礎(chǔ)上從主觀上更愿意聽從班主任的管理和引導(dǎo)。

例如：班主任可以定期在班級內(nèi)召開“生活班會”，了解學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，多與學(xué)生交心，分享自己的生活智慧和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得更多的健康心理和思想建設(shè)機會。此外，對于家庭情況特殊的學(xué)生，教師也可以定期與其進行面對面的心靈交流，懂得做一個傾聽者和引導(dǎo)者，而不是作為說教者去對學(xué)生的個人生活評頭論足。久而久之，當(dāng)學(xué)生懂得了班主任的一片苦心和真心實意時，學(xué)生便會從心底里衍生出一定的內(nèi)動力，從而愿意更積極努力的參與課堂學(xué)習(xí)。因為對他們來說，來自班主任的個別化關(guān)心，要比任何鞭策的語言和說教更具有吸引力和說服力。

3 建立家校橋梁 形成教育合力

初三學(xué)生正是心理、思想趨向成熟，但卻非常容易叛逆的關(guān)鍵時期。新時代教育教學(xué)的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成，即學(xué)習(xí)成績要好，心理思想更要健康。因此，在對初三學(xué)生進行管理的過程中，家庭中家長的教育力量不容忽視。為此，作為班主任應(yīng)該努力與每個學(xué)生的家長保持密切的聯(lián)系和溝通，既要讓家長及時了解和掌握學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)生活情況，又要讓班主任及時掌握學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。從而，讓雙方形成教育教學(xué)合力，幫助初三學(xué)生順利完成中考這一重要任務(wù)。

例如：班主任可以定期召開家長會，在家長會上對每個學(xué)生給予正確的評價，既要給予一定的肯定，又要指出每個學(xué)生的不足之處。同時，班主任還應(yīng)該倡導(dǎo)家長對孩子進行教育和管理的時，不要采用暴力方式，避免因過激行為而給中學(xué)生尚未成熟的心理造成陰影，這反而不利于他們的學(xué)習(xí)和成長。為了幫助學(xué)生應(yīng)對中考，教師也要讓家長正視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績問題，絕不能因成績高低定輸贏，孩子成長成才的道路有很多條，并非只有讀書是唯一的出路。而相比較與學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的性格、心理、思想、態(tài)度等綜合素養(yǎng)的健康形成，對學(xué)生整個人生的發(fā)展更重要。

結(jié)語：總而言之，初三年級的學(xué)生需要面對成長和學(xué)習(xí)的雙重壓力，班主任對于他們來說，既是學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和領(lǐng)航者，又是成長路上的陪伴者和思想建設(shè)者。因此，扎實開展好初三班主任教學(xué)教育工作，努力采取各種方法和途徑讓各項工作能夠取得實效性，對初三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說至關(guān)重要。為此，教師要積極利用好班級、課堂、學(xué)校、自身能力以及家庭因素等多種資源，保證學(xué)生既可以應(yīng)對初三年級巨大的學(xué)習(xí)壓力和艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以樹立健康的思想觀念和性格秉性。最終，讓初三這一關(guān)鍵學(xué)年段的學(xué)生可以實現(xiàn)素質(zhì)能力的綜合提升。

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