新時期小學德育教育的有效教學對策

潘定女

摘要：我國小學的德育工作雖然已經推廣多年，但教學體系一直沒有得到徹底的完善，一部分教師對德育工作還不夠重視，家長也認為對小孩子談大道理沒有必要。小學生思想單純，可塑性非常強，這個時候對他們進行正確的品德教育，不僅能夠幫助他們從小就養成良好的生活習慣，還能夠促使他們逐漸形成正確的價值觀，絕非“多此一舉”。本文闡述了小學德育教學的重要價值，分析了當前存在的主要問題，并提出了一些具體的教學對策。

關鍵詞：新時期;小學德育教育;教學對策

我國的德育工作推廣至今已經取得了一定的成效，但還是有一部分教育工作者，沒有認識到德育教學的重要價值。如果說才華是能力的話，道德就是方向，才華只有和相應的品德匹配，才能成為推動社會進步的正能量【1】。只有不斷加強對于德育教學的重視力度，才能讓我國的基礎教育適應新時代的發展需求，為社會的提供源源不斷的人才資源。

1.小學德育教育的重要價值

小學的德育教育不僅是基礎教育的重要組成部分，也是學校教學的核心追求。學校身為教書育人的主要機構，不僅要傳授基礎知識，對學生進行品德教育，也是其義不容辭的的責任。從人力資源來說，這項工作能夠為國家和社會培養出更多才德兼備的人才;從文化價值來看，推進德育也是對我國傳統美德的繼承和推廣，對中華民族文化的延續有著重要意義。

2.當前小學德育教育存在的主要問題

當前我國小學德育教育存在的最主要問題就是形式大于內容，雖然素質教育已經推廣多年，但還是有一部分教育工作者沒有正確理解“素質”的定義，他們對于品德教育的必要性還認識不夠，很多家長也沒有形成德育意識。教師和家長雙方面的忽視，導至德育工作的推廣舉步維艱，根本無法形成系統規范的教學體系，教學模式依然非常陳舊和單一。

3.優化小學德育教育的具體教學對策

3.1? 在德育教學中融入生活化的教學理念

小學生的思維非常活躍，注意力不容易集中，教師可以利用生活中常見的事物，去刺激他們的學習興趣，讓學生們從身邊的小事開始做起，量變達到質變，好事雖小，堅持下去就會變成了不起的事業。良好的品德來源于生活中的點點滴滴，并非一定要做成驚天動地的偉業，小的善舉最能反映一個人的修養。可以借助多媒體設備，播放一些道德模范的事跡給學生們觀看，從多個感官層面去刺激學生的思維，讓他們對美德和善舉產生更深刻的印象。小學生都喜歡參加文娛活動，教師可以將德育的教學要求融入到這些活動之中，不僅能讓學生們更直觀的感受到美德的影響力，也能為他們指引正確的行為方向。比如帶小學生們去參觀革命紀念館，讓他們了解先輩為創建國家付出的巨大犧牲，從小就培養他們的愛國主義情懷。

3.2? 優化德育教學的師資與環境

全面提升德育教學的水平，離不開積極健康的教學環境的支持，只有構建積極文明的校園文化，才能不斷優化德育教學的外在環境。小學教師應當樹立自身的德育意識，在教學過程中必須嚴格要求自己，約束自己的言行，以身作則，為學生樹立正確的道德模范。學校對于相關教師也要定期進行考核和培訓，淘汰一些不合格的人員，提升小學教師的整體德育水平，以求達到更好的德育效果。教師可以在班級中發起一些倡議活動，比如自己的事自己做、愛護環境、注意衛生等，在無形中提升學生們的道德素質，對于班級中道德突出的成員，要以班會的形式進行宣傳和表揚，創造一個積極健康的文化氛圍，引導學生們自主提升個人思想品質。德育教育不能只依靠學校的力量，父母的言傳身教也很重要，只有讓兩者實現共同教育，才能全方位規范學生們的日常行為【2】。教師和家長一定要積極的進行互動，及時交換彼此之間的意見，讓雙方的德育效果在交流中相互促進，引導學生們逐漸養成良好的思想品德。

3.3? 將德育融入到各個學科之中

很多教學者認為，德育工作只能在思想品德課中開展，這種想法是非常狹隘的，其實小學的各個學科，都能夠融入德育教學的內容。比如語文學科，通過學習雷鋒的日記，就可以很好的啟發學生們互相幫助的意識，培養他們樂于助人的品質，很多歷史文化知識也很具有教育意義，完全可以被吸納到小學德育中來。比如在重陽節時，教師就可以把這個節日的寓意講述給學生們聽，教導學生們要尊敬和孝順老人，促進學生思想品質的提高;還有“孔融讓梨”的故事，不僅可以讓學生們學會禮讓和風度，對他們以后的人際交往也會有幫助。

3.4? 構筑平等師生關系

在傳統德育模式中，教師多以傳道者的身份自居，對學生進行教導甚至斥責，但由于小學生的身心還比較脆弱，這種嚴厲的教學方法有時不但起不到效果，反而會讓學生對教師產生畏懼感，教學效果因此大打折扣。新時期的德育工作一定要更加科學合理，教師和學生只是先學者和后學者的關系，本質上是平等的，教師要主動去關心學生們的所思所想，不能只看到他們的缺點，而看不到他們的閃光點。只有構筑平等的師生關系，才能讓小學的德育工作得到更好的開展，對于小學生的品德教育，不能永遠停留在依靠外在介入的狀態，最終的目標是要讓他們實現自我約束，主動抵制不道德的思想和行為。因此在德育教學過程中，教師還必須加強對于學生心理健康的關注度，只有每一位學生都保持健康的心理狀態，那么他們才會朝著積極正面的道德方向發展，最終形成正確的價值觀。

3.5? 規范德育教學體系

我國的德育工作雖然推廣已久，但是一直沒有形成系統的教學體系，推廣力度往往取決于教師的重視程度，既沒有監督也沒有援助，這種教師“孤軍奮戰”的模式顯然是不科學的。德育教學工作并非一朝一夕的事情，只有在學校建立完善的德育教學體系，才能保障德育工作持續有效的開展下去【3】。要想把德育教育真正落到實處，就必須建立嚴格公正的評價機制，定期對相關教師的德育工作進行考核，“獎功罰過”，才能杜絕教學中的消極應對行為，保障小學的德育教學水平不斷向前進步。

4.結語

綜上所述，可以看出德育教育對于小學生有著重要的啟蒙意義，能夠幫助他們實現更全面的發展。我們必須端正態度，正視當前德育教學工作中存在的問題，不斷優化小學德育的教學模式，這樣才能為我國培養出更多“德才兼備”的接班人，保障國家的可持續性發展。

參考文獻：

[1]韓越.加強小學德育教育的策略分析[J].文存閱刊，2019，（17）：125.

[2]王彬，張全霞.淺談小學德育教育中存在的問題及對策[J].中外交流，2019，26（26）：315.

[3]柴惠峰.淺析如何加強小學德育教育工作[J].人文之友，2019，（21）：177.