讀寫結合構建小學語文高效課堂

陳永金

摘? 要：小學語文教學的基礎內容包括閱讀和寫作兩個重要環節，依據學生的語文基礎優化教學設計旨在培養學生的閱讀理解能力和書面表達能力，發揮語文教師的指導作用要進行探究和經驗的積累，從而打造高效課堂推動小學語文教學整體質量的全面提升。

關鍵詞：小學 ; 語文 ; 高效課堂; 讀寫結合

隨著新課標教學改革的不斷實施小學語文學科教學面貌煥然一新，基于學生的綜合能力培養采取讀寫教學模式有著實際的教學意義，使得知識教學和核心素養培養成為整體的教學過程提升學生的語文學習能力。讀寫結合通俗來理解就是閱讀和寫作教學，在小學語文教學中合理運用可以提高課堂教學效率，逐步擴大小學生的閱讀積累和生活體驗以強化作文寫作能力，依據不同小學生的學習狀態和能力差別進行閱讀寫作教學真正發揮了小學生的教學主體地位有利于全面提升寫作水平。因此，實際的閱讀和寫作教學過程中教師要深入學習先進的教學理念，優化課堂教學模式激發學生的主體性提高綜合文化素質。

1.營造讀寫結合氛圍，激發學生課堂興趣

小學語文讀寫教學的主要場所是課堂，依據學生的語文基本水平創設集趣味性和引導性于一體的課堂氛圍，有利于激發學生內心的認同感從而主動積極參與到讀寫結合教學環節中。作為教師要加強學生提升文化修養在日常的教學活動中表現出豐富的知識儲備，使得小學生對教師產生尊重和崇拜的心里有利于強化學生的讀寫興趣以進行深入學習，拉近教師和學生之間的距離使得師生之間的共同話題和互動交流變得頻繁主動。同時教師還要深入學生群體了解學生的閱讀興趣和寫作能力，通過精心挑選符合小學生的閱讀文本以強化閱讀教學質量積累豐富的寫作素材。

例如，讀寫結合的小學語文課堂教學指導，教師可以借助多媒體設備營造生動有趣的教學情境，激發學生的閱讀和寫作興趣是科學有序推進教學活動的關鍵。像教師可以結合小學生閱讀教學的實際情況進行設計：首先，依據小學語文教材閱讀內容進行發掘挑選學生感興趣的經典文本在課堂展示，強化閱讀指導引導小學生深入體驗和積極思考提升閱讀收獲;其次，教師要注重課外閱讀和寫作教學任務的布置，帶領學生去圖書館和書店進行閱讀體驗教學接觸到豐富的圖書資源;最后，教師要鞏固課堂閱讀進行課堂的寫話和寫作訓練優化閱讀教學成果。

2.豐富讀寫結合內容，扎實學生語文基礎

小學語文讀寫教學中教師要拓展閱讀教學內容，豐富讀寫教學方法增強學生的語言運用能力提升寫作水平。讀寫結合的教學方法主要包括：第一，先讀后寫，閱讀和寫作是一個相輔相成的教學過程，實際的教學前教師要布置閱讀任務使得學生可以積累字詞和發現問題;第二，仿寫教學法，仿寫是寫作的基礎更好閱讀教學成果的檢驗手段，依據閱讀內容和文本的句式結構展開模仿寫作指導，把小學生的個性和思維融入到寫作指導中;第三，續寫教學法，對于一些閱讀文本的留白教師可以設計為續寫教學內容，增強學生對文章的理解程度提升寫作素養。

例如，依據小學階段的經典文章強化設計，需要以扎實小學生的語文基礎和豐富課堂教學內容為載體。像在小學經典的童話哲理類文本《皇帝的新裝》教學過程中，教師可以結合故事的留白展開續寫教學，考察小學生的文章理解程度還可以培養寫作技能。結合學生的閱讀所得給定以下要求：請同學們結合自己的理解續寫皇帝發現自己被騙之后的事情，尤其是把皇帝的態度和處理騙子的方法描述出來使得故事得以整體化增強學生的閱讀理解能力和寫作能力。

3.依據實際教學情況，進行科學拓展延伸

語文是一門綜合性教學學科不僅包括教材和課堂的基本教學內容，更主要的是要依據學生的需求進行拓展和深化，不斷拓展小學生的語文視野有效提升閱讀能力和寫作能力。小學生是獨特的個性具有個性的學習和思維能力，延伸課堂教學內容需要符合小學生的基本素養和閱讀體驗，使得小學語文的教學質量不斷提升符合核心素養培養的要求。閱讀是學生知識輸入的過程包括詞語、優美語句和寫作技巧的積累，寫作是綜合素養輸出的過程小學生需要真正把自己的感悟和知識儲備顯示在作文中，形成自己的寫作風格凸顯閱讀收獲和寫作情感，真正發揮小學語文教師的引導功能必須要進行針對性的強化訓練增強學生的語言文字運用能力。

例如，精心挑選小學語文教材中的經典作品是閱讀教學有效性的保證，結合學生的個性化培養方案教師要進行有效拓展和延伸段，使得小學生獲得持續性的培養提升作文寫作能力。像《開國大典》一文中有詳細的會場場景描寫，閱讀教學中要求學生體會作者如何襯托和渲染慶祝氛圍的，抓住景物描寫的方法強化語言的邏輯能力。閱讀教學完成后教師要求學生閱讀相關的景物描寫作品，使得學生熟悉基本的寫景技巧拓展視野從而應用于作文表達中提升表達效果。

總而言之，小學語文教學中實現高效的讀寫結合教學模式需要依據教材內容進行挖掘和拓展，采取符合小學生學習興趣和學習能力的趣味性教學模式以強化引導，不斷加深對文章內容的理解和綜合能力的培養，突破思維拓展思維領域使得語文教學質量有效提升。