初中生物高效課堂教學模式的探索

常維剛

摘要：隨著新課改教育理念的進行，學校教育越來越重視對學生核心素養的培養，即培養學生的自主學習能力和學科素養，以及學生的交流溝通能力、組織協調能力、團隊協作能力等。為了能夠使初中生物教學更加接近日常生活，教師要更新教學理念，積極創新教學模式，發揮學生的主體作用，為學生營造一個生活化的課堂氛圍。同時，生物教師要運用多媒體技術輔助教學，或通過做生物實驗來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實現初中生物課堂的高效教學。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;教學模式

中圖分類號：G63? ? 文獻標識碼：A

小組合作教學是我國素質教育新課改理念下的又一新興的教學模式。教師通過將學生分成小組來進行合作性學習，可以提升學生的學習能力和綜合能力。小組合作學習能讓學生在學習的過程中更加自信，并且對生物學習產生濃厚的興趣。

一、做好生物高效教學的準備工作

在初中生物教學的過程中，教師要在上課之前提前做好準備工作，尤其要提前準備好試驗用品和材料，以保證教學活動的正常運行。同時，教師要科學合理地運用多種教學方式，吸收各自優勢，在充分了解教材的基礎上做到全面地了解學生。只有做到了解教材、了解學生，才能做到有的放矢。同時，生物教師要努力提高自身的專業素養，擴展知識面，做到深入了解生物知識前沿。這是每一位生物教師的“必修課”，也是高效開展生物教學的重要保障。同時，生物教師要在學習“必修課”的過程中，不斷培養自身的創新意識，提高自身的創新能力，在學習和教學中彌補自己的不足之處[1]。

二、做好生物高效教學的準備工作

在初中生物教學的過程中，教師要在上課之前提前做好準備工作，尤其要提前準備好試驗用品和材料，以保證教學活動的正常運行。同時，教師要科學合理地運用多種教學方式，吸收各自優勢，在充分了解教材的基礎上做到全面地了解學生。只有做到了解教材、了解學生，才能做到有的放矢。同時，生物教師要努力提高自身的專業素養，擴展知識面，做到深入了解生物知識前沿。這是每一位生物教師的“必修課”，也是高效開展生物教學的重要保障。同時，生物教師要在學習“必修課”的過程中，不斷培養自身的創新意識，提高自身的創新能力，在學習和教學中彌補自己的不足之處[2]。此外，生物教師在做實驗的時候還要結合我們的生活實際開展教學，通過列舉生活實例，加深學生對所學生物知識的印象，提高他們的理解能力，實現高效教學。

三、現階段初中生物教學中出現的問題

（一） 缺少預習意識預習

是一個學生進行自我學習的探索，是幫助學生意識到學習上的困惑和問題的最佳途徑。但是，在現階段的初中學科教學中，教師和學生都沒有對預習引起足夠的重視，沒有預習的清晰輪廓和概念，使學生在預習時草草了事。這就導致學生在預習時的自學能力很差，在上課聽講時對新課的知識點都還十分陌生。這就需要學生全神貫注地聽教師講解的每一句話，而學生很難長時間地集中注意力，導致學生在聽課時一知半解，課堂效率低下，學習效果大打則扣[3]。

（二）教學死板單一

受到傳統應試教育的影響，許多教師在進行相關的教學時，不注重對課堂模式的改善和創新，而是選擇所謂“高效”、實則循規蹈矩的模式進行講解。這導致學生的主觀能動性差，缺乏自主學習的能力，過于依賴教師，不能夠很好地進行自我學習和探索。學生的學習變得機械化，不懂得靈活變通。這樣的惡性循壞形成，學生就逐漸對學習生物知識失去了信心和興趣。

（三）理論和實踐結合少

生物知識來源于生活，也作用于生活。教師將生物理論知識和實際生活相結合，培養學生解決實踐問題的能力，是必要的。但是，在進行生物教學的時候，大多數教師都沒有注重對學生實際運用能力的培養。學生學習的生物知識死板僵硬，思維固化，一遇到理論和實踐相結合、需要開放性思維思考的問題時，就十分迷茫。這就導致學生對生物學習缺乏靈活性，學習的知識死板而流于表面。

四、建立高效課堂的措施

（一） 活躍課堂氣氛

生物教師在上課之前要先跟學生說一下日常生活中的一些生物學現象。這主要是為了將生物學知識與日常生活聯系起來，以此激發學生的學習興趣，促使他們產生探究的欲望。教師可以運用多媒體技術開展生活化教學，通過文本、圖片、聲頻、視頻等表現形式為學生直觀形象地展示所學內容，使學生感官都能感受到生物學知識的魅力，使其愛上生物學。例如，教師可以通過視頻為學生播放一些種子成長的過程，并以此引導學生積極猜想，增強課堂活躍度，使學生樂于學習和參與。理論知識是學生必須要掌握的，但是在實際的生物課堂教學過程中教師過度注重理論知識的教學，往往忽略了試驗課在生物課堂上的重要作用，達不到預期的教學效果。

（二） 組建學習小組

教師要鼓勵學生多參加小組活動，可以讓學生參與課前準備活動，如搜集教學活動所學的圖片資料、視頻資料，以及實驗所需的簡單器材等。在搜集的過程中，小組成員之間會進行及時的交流與溝通，逐漸培養了他們的合作意識和責任意識，也促使他們的思維更加集中，專注力更強。教師要以小組為單位，組織他們多動手做生物實驗。在做生物實驗的過程中，教師要及時提醒學生在實驗中出現的一些問題，如分工問題、思考方向問題，以及注意事項等。

結束語

為了提高生物課堂的有效性，教師要更新教學理念，創新教學模式，運用多媒體技術創設生活化的教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍，使學生主動學習生物知識，樂于學習生物知識。在初中生物教學中實行小組合作方式，教師可讓學生形成自我學習、自主探究和思考的良好習慣，并能培養學生的綜合能力。因此，小組合作學習是初中生物高效課堂構建的一個好措施，值得我們廣大教師在教學實踐中，更加深入地探索和創新的教學模式。

參考文獻

[1]基于模型構建的初中生物高效課堂的探索實踐[J].彭慧敏.新課程研究.2019（04）

[2]對初中生物高效課堂的初步探索[J].于明玉.教育教學論壇.2010（18）

[3]運用“121”教學模式構建初中生物高效課堂[J].許臘.生物技術世界.2014（10）

[4]將生命教育融入初中生物課堂[J].周瑾.中小學心理健康教育.2019（28）

[5]淺議初中生物高效課堂的構建[J].況建平.華夏教師.2019（26）