基于微課“高中古詩詞群文閱讀”教學模式的應用與思考

張惠翠

摘 要：與初中階段的古詩文教學相比，高中階段的古詩文教學對于學生的理解能力以及文本的閱讀鑒賞能力提出了較為嚴苛的要求，如何幫助學生從古詩詞群文閱讀獲得獨特的個人感悟以及人文精神的陶冶是每一位教師需要思索的問題。將微課與高中古詩詞群文閱讀教學結合在一起，不僅是對古詩詞傳統教學模式的又一新突破，還是能夠打破傳統古詩詞教學模式的束縛，將學生眼中枯燥乏味的古詩詞通過微課的形式呈現在學生的面前，激發學生對于古詩詞學生的熱情，讓學生能夠主動的加入到高中古詩詞群文閱讀教學活動中。

關鍵詞：微課;高中古詩詞;教學模式;思考

高中階段的學生正處于自我意識的構建時期，通過深入的學習古詩詞，不僅能夠引導學生近距離的接觸古詩詞的美學價值，親身體會到古詩詞深邃優美的意境，還能夠讓學生獲得心靈的洗滌，實現中華民族思想文化的傳承，幫助學生建立人文情感以及古典情懷。

一、系統化整合高中古詩詞群文閱讀教學資源

首先，為了能夠提升古詩詞群文閱讀教學資源的利用效率，從而幫助學生建立系統化的詩詞群文閱讀思維，教師可以根據古詩詞群文閱讀教學專題的形式整理古詩詞微課教學資源，例如“作品鑒賞類”以及“藝術手法類”等主題將“碎片化”的古詩詞群文閱讀微課教學資源重新進行整合，讓教師能夠按照既定的教學策略實施古詩詞群文閱讀教學活動，提升古詩詞群文閱讀教學工作效率。其次，古詩詞群文閱讀教學資源的整合不能僅靠教師個人的努力，學校應當作為古詩詞群文閱讀教學的研究基礎，通過微課的形式輸出大量優質的古詩詞群文閱讀教學資源，建立學校與學校的合作關系，讓教師能夠在教研活動中實現古詩詞群文閱讀教學資源的共享，確保古詩詞群文閱讀教學資源的優質性以及有效利用性。最后，為了能夠獲得更加優質的古詩詞群文閱讀教學資源，教師還應當將古詩詞群文閱讀教學目標與微課應用結合在一起，通過群策群力的方式創新古詩詞群文閱讀教學資源的內容，通過多角度解讀古詩詞群文閱讀的方式來實現古詩詞群文閱讀教學資源的“翻新”。教師在對《念奴嬌·赤壁懷古》這一章節的教學內容進行“翻新”時，教師可以通過微課的方式展現出該章節教學內容的寫作手法或者是情感表達等，并將類型的寫作手法結合在一起，讓學生通過對比的形式加深其對于文章內容的理解。

二、借助微課創造開放式的古詩詞群文閱讀教學氛圍

微課在古詩詞群文閱讀教學中的應用的目標是為學生創造良好的古詩詞群文閱讀教學環節，引導學生與古詩詞建立人際心理相容關系，充分的發揮出學生在古詩詞群文閱讀學習中的群體動力作用。為了能夠引導學生掌握古詩詞群文閱讀教學的主導權，教師應當借助微課創造開放式的古詩詞群文閱讀教學氛圍，讓學生實現自我知識體系的有效構建。一方面，教師在利用微課開展古詩詞群文閱讀教學工作時，應當將古詩詞群文閱讀中具有對抗性的觀點引入到微課中，通過建立對立性的文化氛圍，從而引發學生的思考，鼓勵學生暢所欲言，而教師只需要承擔穿針引線的職責即可。例如，在學習《永遇樂·京口北固亭懷古》等辛棄疾的作品時，教師可以利用微課的形式展現辛棄疾的個人經歷，并讓學生分析與辛棄疾同時期的詞人所創作的作品與辛棄疾所創作的作品思想上的差異，教師在發現學生提出有價值性的想法時可以適當的進行補充，讓學生能夠更加深入的進行思考，引導學生準確的把握古詩詞群文閱讀的思想內涵。另一方面，除了創造具有對立性的教學氛圍之外，教師還應當構建合作式的教學環境，在課堂上提出古詩詞群文閱讀教學的主題，讓學生根據主題以小組的形式自行設計微課的內容，借助于這種方式不僅能夠充分的展現出學生的古詩詞群文閱讀教學自主意識，還能夠培育學生創造性思維。

三、構建微課化古詩詞群文閱讀教學反饋機制

為了能夠提升古詩詞群文閱讀教學工作質量，教師應當構建微課化古詩詞群文閱讀教學反饋機制，為學生提供充足的內外驅動力，讓學生在日常的生活中通過自學微課的方式逐步的積累古詩詞群文閱讀教學知識體系。在開展古詩詞群文閱讀教學工作時，教師應當充分發揮出微課交流平臺的作用，實時的反饋學生在利用微課學習古詩詞群文閱讀教學時所遇到的問題，建立線上線下的無縫隙交流結合，讓學生能夠以積極的態度參與到微課化古詩詞群文閱讀教學活動中。此外，教師通過微課解答學生學習古詩詞群文閱讀教學問題時應當立足學生自身的生

活經驗，實現知識內容的有效遷移，從而引導學生做出個性化的判斷。

四、結束語

綜上所述，為了能夠更好的開展教學工作，應當系統化整合高中古詩詞群文閱讀教學資源，并借助微課創造開放式的古詩詞群文閱讀教學氛圍，激發學生對于古詩詞群文閱讀教學的參與熱情。

安徽省教育信息課題：

2019年安徽省教育信息技術研究立項課題--基于微課的中學古詩詞群文閱讀教學的實踐研究（AH2019296）

參考文獻：

[1]孔麗姍. 微課在高中古詩詞教學中的應用研究[D]. 華中師范大學，2016.

[2]韋冰晶. 關于高中古詩詞群文閱讀教學的實踐及思考[J]. 高考，2019（17）.