信息技術條件下小學數學空間與圖形教學探究

溫玉霜

摘 要：信息技術的應用就是將網絡和課程的高度融合，創建多元化的課堂和形式，豐富學生的學習體驗。小學數學空間與圖形教學作為重要的內容，與信息技術的結合實現了課堂的創新和改革?；诖耍疚奶骄苛诵畔⒓夹g下空間與圖形教學整合的意義及策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;空間與圖形教學

一、信息技術條件下小學數學空間與圖形教學整合的意義

（一）豐富學習的資源

數學空間與圖形的知識內容比較抽象，包括物體、幾何體以及平面圖形的變換等，需要學生擁有較強的空間想象力和思維能力。而小學生自身心理、思維和智力都處于開發階段，利用信息技術能夠將抽象的知識變得更加直觀，幫助學生在抽象的概念中形成比較具象的理解點，通過聲音、圖片、動畫以及視頻和文字的結合，讓原本靜止的知識可以在不斷變動的過程中，幫助學生構建清晰的思維，促進學生空間想象力的成長，也能夠激發學生的興趣。而且信息技術的利用可以從網絡上搜集到更多的學習資料，豐富教學內容，充實課堂教學，提高學生的主觀能動性。

（二）有利于幫助學生掌握科學的學習方法

新課改以來，要求數學教學不再僅僅局限在向學生傳遞數學知識，提高學生解題能力的目標上，而是要在引導學生探索知識的同時，掌握科學的學習方式，獲得自主學習的能力，才能促進其今后更好地成長。而信息技術的利用可以豐富學生學習的方式，在利用數學資源的過程中，自主發現問題并探討問題，形成科學的思維模式和知識系統，以激發學生的思維，提升學習的能力。

二、信息技術下小學數學空間與圖形教學策略

（一）創設情境，激發興趣

良好的情景能夠激發學生的求知欲望，而對于比較抽象的空間與圖形知識的教學來說，更能夠通過具體情景的創建將具象的知識具體化，結合相關的實際問題、場景或者生活情景幫助學生實現知識的遷移和應用。還可以利用信息技術創設探究和合作的學習環境，讓學生在相互幫助、相互促進的過程中，實現思維的成長，將被動學習知識的過程轉化為自主接受和獲取知識的過程，從而真正提升學習效果。比如在學習有關圓的性質時，教師可以先讓學生通過觀察或者回憶，說一說哪些生活中常見的物體是圓形的。很多學生會回答：輪胎，盤子、足球……根據學生的回答，教師可以繼續提問：為什么車輪、足球要做成圓形，而不是正方形、三角形呢？很多同學都會回答圓形才能滾起來。接著教師再進行質疑：為什么只有圓形才能滾起來？此時，學生大多都會陷入到思考中。教師可以利用信息技術中的花瓣模擬三角形車輪和足球的運動路線，原來三角形的車輪和足球需要波浪形的路面才能滾起來。這種問題情境的設計，通過教師的引導，學生的思考層次也更加深刻，好奇心也被激發起來，而信息技術的應用通過更加形象的動畫解決了學生的疑惑，使其豁然開朗，也提高了學生的探究欲望，同時讓其了解到數學知識與生活之間的緊密關系。

（二）利用信息技術幫助學生理解知識難點

在數學教學中，要幫助學生解決自己的弱點和難點問題，打破學生學習的瓶頸，有效提升他們的自信心和成就感，激發學生勇于挑戰的精神?？臻g與圖形的知識內容大多涉及到幾何的變換，圖形和幾何體之間的構建和拆解也是很多學生學習的難點。教師要全面了解學生學習的狀態，把握教材中的重點知識，利用信息技術為學生構建一個更加清晰的思路，幫助其從多方面來了解不同幾何和圖形之間的變換關系。比如在學習有關圓柱和圓錐的相關知識時，要學習圓柱表面積的計算，要讓學生先了解圓柱的結構，而課本上是用圖形來表示的，有的學生可能會有理解的障礙。而教師可以利用信息技術制作一個對圓柱體進行拆解和合成的動畫過程，讓學生可以清晰地看到柱體的組成，幫助學生打開空間想象能力，不僅能夠形成比較深刻的記憶，學生也能對圓柱表面積的計算公式理解得更加透徹。

（三）利用信息技術來進行對比教學，加強教學的針對性

小學生的空間思維能力存在差異性，教師在教學的過程中，需要制定針對性的教學方案。同時很多空間與圖形的知識理論之間聯系比較緊密，特別是一些計算公式或者原理的差距比較小，學生容易混淆知識點，而采用對比的方式，能夠幫助學生分清知識點的不同，形成更加嚴謹的知識系統。比如在學習《多邊形的面積》時，可以將正方形、長方形、梯形、平行四邊形等放在一起進行統一教學，利用信息技術來展示計算的具體方式，讓學生根據這些公式和含義，找到多邊形面積計算的規律和特點，并列舉出不同點，然后教師可以根據學生的答案通過圖形和文字的結合，對不同點和相同點進行標識，根據區別對比，提高記憶力。利用對比教學既能夠幫助學生鞏固知識，而利用信息技術能夠幫助學生形成更加深刻的印象，又能夠將抽象的知識具體化，幫助學生掌握科學的學習方法，提升學習的能力。

三、結束語

綜上所述，信息技術在當下小學數學教學中具有眾多的優勢，非常適合當下的教學現狀，是我國素質教育改革進程中的一項重要工具，也是當前各教育學者需要深入研究的手段。教師也要充分地利用信息技術各種有利條件，為學生創建更多有效的教學方式，加強空間與圖形教學的研究，提升教學的有趣性，豐富課堂內容和形式，激發學生自主地投入到學習中，促進學生綜合能力不斷提升。