新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李國(guó)民

摘 要：新課標(biāo)下，組織高中物理的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)探究能力、自主創(chuàng)新意識(shí)顯得格外重要，物理教師堅(jiān)持以生為本的原則，更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，想方設(shè)法滿足學(xué)生們的探究需求，使他們熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，順利走上個(gè)性化的發(fā)展之路，物理教育獨(dú)具特色，教學(xué)工作即可創(chuàng)造更多奇跡。本文具體總結(jié)了新課標(biāo)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略，希望能為其他教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略分析;對(duì)策研究

引言

高中是培養(yǎng)學(xué)生們物理探究能力的關(guān)鍵時(shí)期，探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)他們積極思考、大膽想象、提出質(zhì)疑等，可讓更多學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展，探究式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不可或缺，真正為高中生突破自我和挑戰(zhàn)自我提供更多機(jī)會(huì)，期待他們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。筆者就此闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教師不夠重視學(xué)生們探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限，綜合能力的全面發(fā)展阻力重重。物理教師還會(huì)沿用灌輸指導(dǎo)辦法，要求學(xué)生按照自己的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不論是探究式的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)還是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，很少鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，極大地限制著他們核心素養(yǎng)的提升，錯(cuò)失了學(xué)生內(nèi)在潛能最佳的挖掘機(jī)會(huì)[1]。新課標(biāo)下，高中物理教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下足功夫，考慮學(xué)生實(shí)際需求，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)他們?cè)谔骄渴降膶?shí)驗(yàn)操作中展開(kāi)想象、小組討論、形成記憶，高中生更加期待后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于探究驗(yàn)證，真正創(chuàng)造出屬于自己的美好明天不過(guò)是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。

2、新課標(biāo)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

2.1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探究情境，重視學(xué)生探究興趣的有效培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的熱情，進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng)造力，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。比如，在“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者首先播放歌曲《加速度》，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張心情。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：騎自行車(chē)時(shí)，當(dāng)這輛自行車(chē)的質(zhì)量一定，是否用力越大，自行車(chē)的加速度就越大？當(dāng)你用力一樣大時(shí)，是否自行車(chē)的質(zhì)量越大，加速度就越小？等等。提出這些問(wèn)題，在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心和興趣的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地想通過(guò)要探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教學(xué)效果非常理想。

2.2重視演示物理實(shí)驗(yàn)

高中物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以生動(dòng)形象灌輸給學(xué)生物理知識(shí)概念并且發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和建立模型。這種方法讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有了一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，教師在新課程改革的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)潛藏的功能，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力[2]。比如，進(jìn)行“機(jī)械能及其守恒定律”教學(xué)時(shí)，為了成功地將“機(jī)械能守恒定律”教給學(xué)生，筆者利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器這一工具，在紙袋下落時(shí)進(jìn)行打點(diǎn)，記錄打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的重錘速度變化和紙袋下落的距離。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)能的增加量和勢(shì)能的減少量是一樣的，根據(jù)機(jī)械能守恒定律教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)值的計(jì)算，用問(wèn)題將學(xué)生引領(lǐng)，對(duì)物體的瞬時(shí)速度進(jìn)行計(jì)算并且表示在物體的動(dòng)能變化中去。進(jìn)行一系列的思考，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力可以得到很大程度的提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在實(shí)驗(yàn)操作方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)制作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，物理實(shí)驗(yàn)需要用到實(shí)驗(yàn)的儀器和器材，學(xué)生學(xué)會(huì)操作和使用，才能進(jìn)行探索與改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，除了培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，還有努力適應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而提升堅(jiān)韌的意志。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理規(guī)律來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，物理規(guī)律建立要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中多種因素制約著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)人的想象，抽象，觀察，操作，判斷，推理等思維能力。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性，從本質(zhì)上說(shuō)，強(qiáng)化高中學(xué)生多方面系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。比如，在以觀察為主的探究性實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力和觀察力;在以設(shè)計(jì)為主的探究性實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能力;在以研究為主的探究性實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)等能力。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)前，自己先做一遍實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，并提出一些需要學(xué)生思考的問(wèn)題。學(xué)生也應(yīng)通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，弄懂實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及注意事項(xiàng)，并事先設(shè)計(jì)好表格。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和實(shí)際情況來(lái)確定[3]。所選擇的內(nèi)容要考慮能夠在最大程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，教師在實(shí)驗(yàn)前要做足功課，以防學(xué)生提出的猜想和問(wèn)題由于自己的準(zhǔn)備不足而難以解決，降低在學(xué)生心中的威信。教師應(yīng)多下工夫鉆研教材和課外資料，盡量把測(cè)定性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都改成探究性實(shí)驗(yàn)，如，測(cè)重力加速度、測(cè)平均速度等。在具體的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生應(yīng)集中注意力，頭腦中要有整個(gè)實(shí)驗(yàn)的框架，而不是照著書(shū)“亦步亦趨”。首先，學(xué)生應(yīng)安裝及調(diào)整儀器，讓它符合實(shí)驗(yàn)條件，如將儀表歸零等;其次，按預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟逐步操作，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，同時(shí)，教師應(yīng)該在巡視的過(guò)程中，協(xié)助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題;最后，學(xué)生應(yīng)在觀測(cè)后記錄原始數(shù)據(jù)，并填入之前設(shè)計(jì)好的表格中。全程堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師為輔，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的想法時(shí)教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服，建立起與學(xué)生的信任關(guān)系，營(yíng)造出良好的探究式實(shí)驗(yàn)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育當(dāng)中的必經(jīng)之路，在教學(xué)的質(zhì)量方面需要得到保證。這需要針對(duì)學(xué)校的具體情況，采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，進(jìn)而使高中物理教學(xué)工作得到應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]王月月.高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究，2018（24）106-107.