高中英語以讀促寫的優化教學

孫瑛

摘 要：語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。理解性技能和表達性技能在語言學習過程中相輔相成，相互促進。在語言運用過程中，各種語言技能往往不是單獨使用的，理解性技能和表達性技能可能同時使用。閱讀作為語言輸入的一種重要途徑，對寫作這一語言輸出的質量高低起著關鍵性的作用。目前大部分高中生寫作能力不強，普遍存在審題不清、表達不得體、詞匯貧乏、語法錯誤較多、句式使用單一、不考慮整體布局謀篇等問題。主要原因是閱讀與寫作相脫離，沒有閱讀過程的語言輸入，導致寫作輸出活動受阻。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高中英語以讀促寫的優化教學提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中英語;以讀促寫;優化教學方法

引言

教師要借助閱讀加強對學生的啟示，在閱讀中豐富學生的語言素材積累，同時精心布置有效寫作任務，讓閱讀和寫作相輔相成。以讀促寫的模式多種多樣，有經驗的老師只要對閱讀材料做研究，就會發現更多有效教學方法。

一、以讀促寫的相關概述

（一）以讀促寫的概念

1.以讀促寫的必要性。讀寫能力的培養在外語教學中一直是重中之重，寫作是體現學習者的語言輸出能力，然而寫作本來是英語課堂中薄弱環節，很多教師學者在致力研究寫作的過程及技能，卻忽視了閱讀過程對于寫作能力的重大影響，同時受“應試教育”影響，許多新方法也難以進入寫作課堂。

2.“以讀促寫”的理解。“以讀促寫”是由國外引入中國，主張通過閱讀促進學生對寫作素材的積累，以及合理輸出運用，達到寫作能力提高和自我審核能力提升。學習語言，首先通過寫作來掌握閱讀方法，然后再通過閱讀掌握寫作方法，讀與寫之間是一體的，正如一個事物的“正”與“反”兩個方面，彼此是一個融合的過程。

3.以讀促寫的課前準備。教師應多以教材為參考材料，進行教學內容的優化布局，實現教材內容的深刻認知，明確教學目的強化以實現閱讀方案的精心設計，忠于原材料，又要挖掘寫作創造能力。選材的材料應有以下特點：（1）層次分明。（2）思路清晰。（3）句型或篇章結構具有可取性。

（二）以讀促寫的原則

（1）基于原文，借鑒原文，不照抄。（2）大膽摒棄不必要的枝節，細心創造。（3）由淺入深，不茍泥于短少文章，大膽應用于教材里的煩瑣長文。

二、目前高中英語寫作教學存在的問題

（一）基礎薄弱，書寫隨意，詞匯量不足

就目前高中學生在寫作過程中所存在的最大問題就是基本知識薄弱，學生們在進行創作的時候，往往是自己的思緒跟不上自己的詞匯。學生們對于詞匯的掌握程度不夠熟練，而且在寫作的時候，學生自己對于英語作文題目的內容審題還不夠清楚就開始寫作，這就導致學生們在下手創作的時候思路混亂，寫作來的句子前不搭后不著調，再加上學生們的詞匯量偏弱，就會造成學生們寫作來的文章用詞不正確。

（二）寫作部分教師與學生溝通較少

在進行寫作部分教學時，教師們和學生之間缺乏基本的溝通，往往是老師布置一個作文題目，讓學生們去完成課堂任務，然后學生們在規定時間內上交作業，最后由老師完成批改講解。這樣的教學模式雖然在一定程度上減輕了上課負擔，但是學生們的效率卻是大同小異，對于那些基礎知識牢固的同學，這樣的教學模式自然不會降低他們的寫作質量，但是對于那些基礎比較薄弱的學生來說，寫作中存在的問題不能得到很好的解決，會使得學生們產生厭煩感、疲憊感，進而放棄英語學習。

三、高中英語以讀促寫的優化教學方法

（一）正確閱讀范文，拓寬寫作視野和積累寫作技巧

一篇優秀的范文，其中可能包含著十分具體的內容和豐富的寫作技巧以供學生進行參考。學生在范文欣賞中，教師要有意識的提高學生對文章的理解力，讓學生準確的表達出自己的看法，幫助學生準確把握范文中的論點與論據，促使學生在腦海當中形成清楚的框架，拓寬寫作的視野，乃至積累更多的寫作技巧，這對于學生英語寫作能力的培養和提升是大有幫助的。因此，在范文閱讀教學中，為了實現與寫作教學的有效銜接，英語教師要重點把握好兩方面的內容。一方面，英語教師要重視對范文的科學選擇，確保范文的典型性、針對性，這樣才能實現更好的“以讀促寫”的教學目標;另一方面，英語教師要讓學生擺正寫作態度，安排難易適中的仿寫、擴寫等寫作訓練任務，激發學生的寫作潛能。例如，在“Ahealthy life”這一單元的教學中，教師可以直接與教材內容作為范文，讓學生在正確閱讀的基礎上，結合自己的生活實踐，仿寫一些與健康生活相關的內容，這樣有助于學生逐漸養成良好的英語寫作思維習慣，不斷積累寫作技巧。

（二）加強課堂教學的內外銜接，科學組織課后訓練

在組織“以讀促寫”的英語寫作教學活動中，英語教師要重視課堂教學與課外教學的內外銜接，在很多時候可以以課堂上的閱讀教學內容為依托，在課后科學安排讀寫結合的學習任務，在進一步提高學生閱讀分析與理解能力的同時，提高學生的英語語言組織和駕馭能力，在讀寫結合過程中實現寫作能力和語言思維的有效發展。例如，在“First Aid”這一單元的教學中，教師可以讓學生在充分閱讀課文內容的基礎上，在課下創編情景劇劇本，或者編寫與“FirstAid”相關的故事情節，學生在進行寫作訓練時可以參考文章中的句型和表達方式，也可以進行適當的改寫，但是要有自己的寫作創新成果，這樣學生才能更好的鍛煉自己的寫作能力。

結束語

綜上所述：對于學生們英語寫作能力的培養不是一蹴而就的過程。學生們在進行英語練習的時候，一定要注重讀寫結合，從而培養自己的英語思維。以讀促寫的教學模式可以更加有效的提高學生們的學習興趣，激發學生們的學習熱情。同時，老師們在進行教學的時候，要注重和學生們之間的教學距離，不應該給與學生們一副高高在上的形象，應該以一種親切、和諧的態度去進行教學，拉近和學生們之間的距離，促進師生感情的提高，提高學生們英語寫作水平。

參考文獻

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