核心素養視角下高中物理微課教學策略研究

夏悅

摘 要：在高中物理課程中，有很多學生難以理解的重難點知識，可以說是提升學生學習水平的一大阻礙。實踐證明，在高中物理教學中應用微課教學，可以幫助學生把抽象、復雜的理論知識變得簡單、易懂，引發其對物理知識的深入思考和創新，形成良好思維模式，樹立積極學習觀念，實現切實有效提升物理學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中物理;微課教學;策略

高中物理課程是一門難度較大的學科，學好高中物理重點在于掌握和靈活運用各項物理定理和公式。良好的高中物理核心素養體現在重要知識點的熟練和完善的物理知識體系。在傳統物理教學模式下，許多學生難以把握準確高中物理的核心知識點，學習效率也不高，直接影響物理核心素養的培養。教師為了提高教學的質量和效率，迫切需要引入新的教學方式。利用現代化信息技術，把微課運用到教學中。微課的在教學中的運用不是盲目的，教師需要根據學科的特點和課時的安排，合理的運用微課，才能達到提高教學質量和效率的效果。

一、高中物理學科特點

教師想要提高高中物理教學的質量和效率就應該明白物理學科的特點，高中的很多物理知識都比較陌生。高中物理學習的物理現象都是生活中不常見的，所以學生往往缺乏認知。

比如學習運動力學的內容，就分很多不同的運動，有直線運動、加速運動、勻速運動等等，都是理想狀態下的運動，和日常生活聯系不緊密，因此學生理解起來也比較困難。高中物理知識比較深奧。高中物理有很多概念和定律，而這些概念或定律都是很嚴謹的，一個字或者一個詞不一樣，描述的都是不一樣的概念。有時候讀懂了句子，但是不理解其含義，導致解題的時候很容易出錯。高中物理學習是循序漸進的，前面的內容和后面學習的內容都會有聯系，往往是很多知識點混合在一起的，所以理解起來也很困難。而且高中物理中的很多規律都需要大量的數學知識來理解，綜合性比較強。

二、微課教學的特點

微課教學是指教師把教學內容通過圖形、聲音和文字錄制成一段視頻，視頻時間一般不超過五分鐘，可以在課堂或者其他時間通過多媒體播放。微課教學的目的是激發學生的學習興趣，把課程的重點和難點內容能生動形象的表達出來，能夠讓學生反復學習，幫助教師提高教學效率和質量。微課要運用在高中物理教學中，微課教的制作也要符合物理學科的特點。

首先，微課時間不宜過長，最好控制在五分鐘之內，微課的時間很大程度上影響學生觀看的興趣。其次，微課的內容要符合教學的需求，微課是幫助學生更容易理解相關的物理知識，所以在微課的制作過程一定要把難懂的內容簡單化;把抽象的內容生活化;把系統的知識具體化;讓學生容易理解和接受才能激發學生的學習興趣。最后，微課的制作還要規范化，微課作為學習的資料，不能很隨意，要保持視頻的聲音、色彩、圖片、文字都比較符合學生的觀看習慣，才能吸引學生的注意力。

三、高中物理教學中微課的具體運用分析

（一）用微課導入教學內容，帶動學生的學習興趣

高中物理課的每次開場都是直接講解內容，一時可能很難帶動學生的興趣。利用微課導入教學內容，可以很好的帶動學生的學習興趣。比如在學習機械能守恒定律時，對那些動能、勢能、機械能之間的相互關系可以利用微課導入，激發學生的興趣。微課可以制作成學生感興趣的蹦極運動，然后問學生在做蹦極運動的時候，能量之間是怎么轉換的。學生在通過視頻的觀看有強烈的視覺沖擊，很容易吸引學生的興趣。通過微課之后老師再進行課程的講解時，學生的注意力會比較集中，能提高教學效率。

（二）利用微課彌補教學資源的不足，豐富教學內容

高中物理學科中有很多實驗都需要在理想的狀態下才能完成。但是因為教學設備和資源的不足，課堂上很難做到相關的實驗。利用微課來實現實驗效果，引導學生的思考和探討，有助于學生理解抽象的物理知識，同時豐富了教學內容。

（三）微課運用在物理教學的復習中，幫助學生構建完整的知識系統

高中的物理教學中老師經常碰到一個問題，學生每個章節的內容學習的還可以，到了后面綜合運用的時候就不行。這是因為學生沒有把物理思想貫通，只停留在對知識點的理解。尤其到了后面總復習的時候，很多物理題目都是結合力學電學等一起，非常復雜，如果學生不能靈活運用相關的物理知識，很難把題目做出來的。教師可以利用微課在物理教學的復習中，把每個章節之間的關系都梳理好，制作成微課學習資源，學生通過多次反復觀看微課，構建成完整的物理知識系統，幫組學生提升效率復習效率。

四、微課在高中物理教學的注意事項

高中物理教學運用微課的幾年時間里，教師也發現了一些還需要研究的問題。首先，教師要正確認識微課的作用。微課作為一種教學工具和手段，不能代替教師的課堂教學。教育是互動的，尤其在新課改下，學生是課堂的主體，不能把微課當成主體，不能依賴微課來解決課堂上存在的問題。教師作為課堂的引導者和組織者，一定要正確看待微課的作用，微課是給課堂錦上添花，不是雪中送炭。其次，微課的制作是一個很艱難的過程，尤其是制作出好的微課，教師要耗費很大的精力，看著只有短短幾分鐘的視頻，教師可能要準備幾個小時甚至十幾個小時，還有后期的剪輯和處理都不是簡單的事。教師如果把精力都耗費在微課的制作上，會不會影響課堂教學質量，如何科學合理的安排時間制作微課，也是教師需要研究的。最后，教師要明白物理課堂運用微課的目的，微課使用的最終目的是提高課堂教學效率和教學質量，激發學生的興趣，實現教學資源的共享。教師要明白高中物理教學的目的是為了培養具有核心素養的，符合社會發展需要的人才，所以微課的運用也要朝著這個方向發展，微課不能做一個簡單傳輸知識的媒介，也要成為一個促進學生和教師共同提升的平臺。

五、結束語

高中物理核心素養的培養需要教師引入新穎的教學方法。隨著物理教育改革的不斷深入，如何科學的運用微課在高中物理教學中，提高教學效率，激發學生的學習興趣，是每個高中物理教師的責任和義務。

參考文獻

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