張開想象的翅膀

倪媛媛

摘 要：小學語文教學中想象思維的激發和培養是語文教學的重要任務之一，本文通過“朗讀催化、插圖催化、動漫催化、故事催化”四個“催化”的例證，闡述了小學語文教學中想象翅膀張開的時空。

關鍵詞：小學語文; 想象力; 思維; 文本; 教學

小學生豐富的想象力是語文學習的基礎，在小學語文教學中，教師更要用合適的方法來激發和培養小學生的想象能力。

一、朗讀催化，深入理解文章本質

朗讀能夠幫助學生深入理解課文含義，提升學習效率，也能夠有效通過朗讀激發學生的想象力，并提升朗讀能力。在語文教材中有很多課文都蘊含豐富的感情，如果聲情并茂、繪聲繪色的對其進行朗讀，就能將人帶入情景之中，深刻對課文感情做出體會，引起共鳴，讓學生在情境之中進行合理想象。比如，在學習《狼牙山五壯士》這一課時，學生就可以通過對課文的朗讀，來感受到當時情況的慘烈和悲壯，仿佛身臨其境一般。如“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。”“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下山谷。”這些句子都很好的描繪出了當時的景象，學生通過朗讀，也能夠想象到當時的壯烈情節。教師還可以讓學生根據這些句子聯系他們在生活中所想看到想到的親歷的類似事情中，講述一下自己的感受，培養他們的愛國意識和英雄情結。在這個過程中，不僅能對課文深刻理解，也能很好地激發學生的想象能力。因此，教師一定要予以重視。

二、插圖催化，引導學生合理想象

眾所周知，小學生因為年齡較小，心智還沒有成熟，因此還沒辦法抽象的理解知識。所以語文教材中才存在插圖，以幫助小學生理解課文。基于此，教師可以利用課本中的插圖來培養學生的想象力，幫助他們學習語文。例如，在學習《雅魯藏布大峽谷》時，教師就可以讓學生通過觀察課本中雅魯藏布大峽谷的插圖來讓學生體會大峽谷的深、陡、高。并且還能夠通過插圖想象雅魯藏布大峽谷的美麗風景。如“大峽谷的水，從固態的萬年冰雪到沸騰的溫泉、從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態。”教師還可以讓學生根據插圖和這些句子說一說自己想象的大峽谷景色是怎樣的。還可以引導學生查詢資料，探究大峽谷為什么會出現這樣的景色。由此可見，課本上的插圖也是能夠培養學生的想象能力的。教師不能夠對課本上的插圖置之不理，認為是沒用的。教師要利用插圖，有效培養學生的想象能力，并通過這種方法提升他們的語文水平，更好地學習語文。

三、動漫催化，展開思維發散空間

在語文教學當中，古詩是重中之重，然而古詩句非白話文，語言的婉轉與詞句的簡練，小學生理解是有些難度的。如何讓語言文字像畫一樣的活起來、立起來？筆者在教學賀知章的《詠柳》時，讓學生將“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的景象繪畫在紙上，看看誰畫的最有春天的感覺。教師根據學生的繪畫，給學生深入講解這首詩的含義及意境，還有傳達出的感情。學生在理解了這首詩的含義之后，教師再讓學生在之前的繪畫上根據自己的理解加入一些新的元素。在練背誦的過程中，筆者還將學生的繪畫進行動漫的處理，將學生想到的新元素融入其中，更好地進行學習。兒童心理學研究認為，小學生有喜愛繪畫的天性，對美術作品容易產生興趣。小學生大多數是形象思維，對事物加以具體的分析和理解，他們更容易接受。

四、故事催化，提升邏輯思維能力

語文教材中有許多課文都是沒有具體的結局的，也就是可以進行續寫的。教師可以通過讓學生對課文進行續寫來培養學生的想象能力，并且這樣還有助于培養學生的邏輯思維能力。如果想要將故事編寫的完整、圓滿，那么想象力是不可或缺的。教師可以引導學生將課文中復雜描寫的地方變成簡潔的語句，將課文中簡單描寫的地方詳細敘述，并且還可以對沒講完的課文在一定基礎上進行合理想象，以此培養學生的想象能力。比如，在學習《帶刺的朋友》這一課時，教師就可以讓學生在閱讀課文之后，結合課文中的描寫對后續進行想象，如：小刺猬之后又去哪了呢？小刺猬還會做些什么事，它又遇到了誰呢？學生可以根據這些問題對后續進行合理想象，續寫出一個個生動靈活的故事。教師還可以讓學生對課文中的問題進行解答：“它住在什么地方？離這遠不遠？還有其他的伙伴嗎？”等等。學生通過對這些問題的解答以及基于教師提出的問題上進行續寫，有效鍛煉了學生的想象能力。

總之，在小學語文教學當中教師要先明確學生想象力的重要性，引導學生進行多種形式的讀，通過讀，對語言文字進行初步的感知與自悟，在此基礎上，輔以插圖、繪畫、動漫等對課文進行形象化加工，拓寬思維，然后讓學生將課文內容和他們的生活進行對接，對課文進行創造性地描述，對文章進行續寫、改編，幫助學生激發想象，培養學生的想象能力，以此幫助學生更好的學習語文，提升語文素養，推動語文教育的發展。

參考文獻：

[1]張豐玲. ?關于對語文教學中想象力培養的思考[J]. ?時代教育，2018（09）.

[2]李穎. 語文閱讀教學中想象力培養的探究[J]. 讀與寫（教學刊），2017（06）.