基于VR技術的大學生安全教育教學模式改革探索

課題信息：四川省教育廳2018-2020年高等教育人才培養質量和教學改革項目，《vr技術在防災逃生演練系統中的應用》，課題編號：JG2018-1186，課題時間：2018年12月-2020年12月

摘要：安全教育屬于常識教育，應該貫穿教育的各個階段，但目前我國的安全教育課程尚未形成較完整的體系。本文以高等教育為切入點，研究基于VR技術的大學生安全教育課程教學模式改革思路。通過VR平臺的練、測、評三位一體教學體系，寓教于樂，提升大學生安全意識的同時通過圖像記憶的實踐記憶加強其安全知識的掌握。

關鍵詞：VR技術;高校安全教育;教學模式改革

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0167-02

Abstract：Safety education belongs to common sense education， which should run through all stages of education， but at present， China's safety education curriculum has not formed a more complete system. Taking higher education as the entry point， this paper studies the reform of the teaching mode of college students' safety education based on VR technology. Through the three-in-one teaching system of practice， test and evaluation of VR platform， teaching through lively activities can enhance college students' safety awareness and enhance their grasp of safety knowledge through practical memory of image memory.

Key words：VR technology;University safety education;Reform of teaching mode

安全教育屬于常識教育，應該貫穿幼兒教育、基礎教育、高等教育等各個階段，但目前我國的安全教育課程尚未形成較為完善的體系。VR技術運用計算機制作高度仿真的虛擬三維場景，通過外置信息傳輸裝置體驗者可以直觀感受到各類自然災害和人為災害發生時的真實場景，并根據突發狀況的不同使用外置手柄進行不同的交互操作。

1大學生安全教育課程現狀研究

1.1安全教育意識環境缺失。縱觀我國近年來的安全教育工作不難發現，社會整體對安全教育的重視程度嚴重不足，應對各類災害的安全教育課程開發迄今未成較為完善的體系。高校因其教育階段特點，大學生在相當長的時間段中處于人口密集的寢室、食堂、教室等場所，安全問題長期得不到重視將會導致嚴重后果。

1.2課時較少、內容單薄、形式單一。國內高校對安全教育課程的課時量設置相對較少，學生很難系統地學習應對不同災害的防災避險專業知識。安全教育課程的開發情況也不容樂觀，有關安全知識的教材相對較少，針對大學生的安全教育教材數量與種類更顯不足。市面上為數不多的安全教育類教材也多為文字與圖片相結合的傳統表現形式，側重講授缺乏實踐，缺少以數字交互媒介相結合以適應融媒體時代的課程實踐內容。

2VR技術在安全演練系統中的應用

2.1安全素質測評。體驗者裝配VR外置設備體驗虛擬現實技術模擬自然災害發生的真實場景，在仿真感官體驗中選擇各種不同的避險活動，最終通過得分測評體驗者的安全素質綜合評分，并針對分數推薦后續訓練項目。

如圖1，利用VR三維視覺畫面呈現出地震時視野的劇烈抖動，結合音聲、力反饋給體驗者營造出接近真實的地震觀感，選擇正確的自救策略則通關，采取錯誤的策略則闖關失敗。

2.2游戲交互，趣味學習。虛擬現實技術卓越的三維仿真感、全面的交互性與數字游戲相融合能創建出極富生命力和可玩性的作品。將VR游戲和安全演練有機結合，把安全知識系統地融入游戲的不同模塊中，可以使參與者在“玩”的過程中不自覺地“學”。

以教育模擬游戲《VR施工安全培訓系統》為例。游戲中，體驗者以第一人稱視角體驗游戲內容，通過多樣化交互節點，可以直觀體驗到錯誤或不規范操作導致的嚴重后果，從而幫助其樹立較高的危機意識。

2.3高危場景臨場體驗。對于身處校園的大學生而言，傳統的安全知識傳授方式稍顯枯燥，同時僅由教師口述或觀看教學視頻并不能形成有效的避險救助經驗。VR技術在高危場景的表現上具有一定的優勢，通過視覺、聽覺、觸覺等多感官刺激疊加形成較為牢固的圖像化記憶。

以傳統的校園消防演練為例，通常由指揮人員發布指令，學生按照引導從綠色通道中有序撤離，但這種演練方式與真實突發應激事件中的下意識行為并不完全相恰。消防教育結合VR技術能最大限度地模擬真實火災場景，在虛擬三維空間中還原火災場景的同時模擬物料被火舌吞噬時的物理及化學反應，直觀的視聽體驗給體驗者積累接近真實的防災避險及自救知識。

3基于VR技術的安全教育教學模式探索

3.1理論學習與演練實踐有機結合。VR平臺的安全知識學習與傳統安全講授教學最大的區別在于其“學練一體”的教學特性，將枯燥的避險自救知識融入VR演練環節。學生無需坐在教室里機械記憶應對各類災害的避災逃生常識，僅需要穿戴體感設備進入演練平臺選擇教師指定的災害類別，在規定時長內完成交互體驗即可（如圖2）。

3.2循環教學及建立第三方課程評價體系。完成演練實踐后選擇測評模塊對學習效果進行實時檢測并統計數據，掌握學生錯誤操作的共性環節，并有針對性地重復練習。通過分析VR演練平臺的數據，可以得到有效的課程學習效果評價。教師根據可視化數據進行教學反思，并改進課堂教學方法。通過VR平臺練、測、評三位一體教學體系，提升大學生安全意識并通過圖像記憶的實踐記憶加強其安全知識的掌握。

4結語

將VR技術應用于大學生安全教育課程建設，可以達到目前其他技術手段無法實現的仿真臨場感，使學生在日常演練中逐步熟悉各類災害的發生條件、應急策略及救生常識，以期達到真實生活中遇到緊急情況，不僅可以有效保障自身生命安全同時可以救助他人的教學目標。所謂安全無小事，安全教育是一項長期、持續性的工作，要改變我國高校安全教育長期得不到重視的現狀，需要社會、學校、家庭多方共同協作。但作為教育主體機構，高校應該主動承擔起安全教育的重要責任，通過探索安全教育模式的改革，實現高校大學生安全意識的培養、安全素質的提升、掌握避險自救和救助他人的安全技能，從而起到推動整個社會安全常識教育長足發展的作用。

參考文獻：

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[2]劉永福.VR環境下遠程交互防震教育軟件的設計與實現[J].自動化與儀器儀表，2014，11.

[3]孟祥博，張笑妍.虛擬消防演練中的體感技術應用分析[J]，通訊世界，2019，04.

作者簡介：任鴻雁，性別：女，民族：漢，籍貫：四川成都，學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：數字媒體藝術。