巧挖文本語言訓練點，培養學生語言素養

張婷婷

摘 要：《義務教育語文課程標準？（2011年版）》指出“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”那么要如何培養學生的語言素養呢？筆者以為語文教材就是一片“語言”的沃土，以“文本”為載體，巧妙挖掘文本的“語言訓練點”，可以讓學生習得典型的語言表達形式，并在有序的訓練中，學會運用恰當的語言進行表達和交流，從而形成良好的語言素養。

關鍵詞：語言;訓練;培養;語文素養

一、放大課文題目，喚醒語言表達

一節成功的語文課，一定是充滿著“語言”的空氣，學生暢所欲言，樂于表達，敢于發言，銀鈴般的聲音直追人心。所以，課堂上喚醒學生語言表達的欲望，將學生拉進文本的世界至關重要。

如在教學《掌聲》一課時，我示意學生圍繞《掌聲》這個題目提問，學生馬上異常興奮，爭先恐后地說了開來。“掌聲是什么？”“誰的掌聲？”“掌聲要送給誰？”“在什么情況下給的掌聲？”“掌聲的意義在哪里？”……一個個問題從學生的口中迸出，這時，就可以組織學生自行判斷、篩選，，學生很快就能找出與文本的重要內容息息相關的，有探討價值的問題。必要時，教師還可以出幾個題目讓學生跟原本的文題進行比較，讓學生在辯論中，學會精彩的課文題目都有簡潔、鮮明、能啟發讀者思考等特點，進一步懂得如何給課文取一個好題目。由此可見，“提問——篩選——換題”是放大課文題目，喚醒語言表達的有效途徑。

二、借助課文插圖，觸摸語言溫度

課文的插圖，它是對文章重要內容的凝練，借助插圖，我們不僅可以窺探文本的內涵，還可以觸摸文本語言的溫度。教師可以引導學生“看圖說話”，用自己的語言盡情地表達自己的所見、所感;緊接著，再尋找出作者描述插圖的語言，讓學生進行比較，感悟文本語言的魅力，明白怎樣的語言才是有溫度的。

如在教學《司馬光》這一課時，筆者引導學生觀察課文插圖，說一說你看到了什么？學生有的觀察到嬉戲孩童的動作和表情，說：“我看到一孩童落水，其他孩子本來在嬉戲，結果都嚇得逃走”有的觀察到了司馬光臨危不亂，說：“面對危險，眾皆棄去，只有司馬光勇敢機智的想出了砸缸的辦法來救人”……觀察點不同，語言的組織就不同，這時我在讓學生在課文中找出兩者面對危險的不同表現的語句再讀讀，課文插圖的背后是有溫度的語言，學生通過看圖說話，聆聽他人的表達以及品讀課文的相關語句，明白語言的表達是帶著情感的，帶著對畫中人的感情來組織語言，語言就會是有溫度的。

三、聚焦關鍵詞句，加強語言實踐

一堂高效的語文課要求教師要在解讀文本的基礎上，聚焦關鍵詞句這一語言訓練點，設計一些語言訓練的方式，讓學生在課堂上進行語言實踐，提高語言運用能力。

（一）品詞造句，積累語言材料

課文中的關鍵詞往往是一些精妙的好詞，當學生品讀完關鍵詞的意思后，可以適機讓學生活學活用，用關鍵詞造句，這樣使學生對關鍵詞印象更為深刻，也懂得在日常的生活或習作中運用它們來表達。如在教學《金色的草地》一課時，當學生聯系上下文品出“一本正經”的意思是“態度莊重嚴肅，鄭重其事。有時含諷刺意味。”時，我抓住“一本正經”這個體會弟弟裝腔作勢的調皮可愛模樣，并讓學生聯系生活實際造句。當學生說出“看著小強一本正經的樣子，我忍不住笑了。”“老師一本正經地給我們上課。”等句子時，我知道他們已經把“一本正經”放在他們的詞語寶庫里了，課后也一定能很好地運用。

（二）想象補白，強化語言輸出

文本經常給人留下許多想象的空間，啟發讀者去聯想，去感受文章的內容及情感。挖掘關鍵詞句讓學生進行想象，既能強化語言輸出，又能進一步加深對文本的體會。如在《小狗學叫》里課文最后設計三種不同的結局，讓學生根據課文故事的發展學會自己設計和預測故事的結局，補白想象讓學生展開了語言輸出的翅膀，在語言的天地里飛翔。

（三）發散思維，激起語言火花

在文本的關鍵處，巧挖思維的發散點，可以激起學生的語言火花，進一步培養學生的語言素養。如在《司馬光》這一課中，在品讀完孩子處境危險的關鍵語句后，我設計了以下兩個問題“假如沒有司馬光及時的幫助，落水的孩子必死無疑了。你想用什么詞語來形容這一個危急的時刻呢？”“如果當時你在場，你想用什么辦法救孩子？”第一個問題，需要調動學生課內、課外的知識，把學生的思維從文本中打開，學生快速地轉動腦瓜，脫口而出“萬分危急”“火燃眉毛”“千鈞一發”等詞語。第二個問題，需要學生聯系生活，調動智慧，學生焦急地出謀獻策，說出了“把水缸推倒”“求助大人來幫忙”等法子，但一經討論，都覺得行不通，因為孩子馬上要溺水了，時間不等人，只有司馬光的辦法是最好的。既然沒有更好地辦法，為什么還要讓學生想方設法去救孩子了，這是要讓學生置身文本的情境中，更是讓學生在危急關頭，會想會說。在品詞造句、想象補白、發散思維的語言實踐中，學生的語言運用能力一步步地提升，為語言素養的養成奠定了基礎。

語言素養根植于語言，語文課要培養學生語言素養，不妨向文本探秘，挖掘文本的語言訓練點——課文題目、課文插圖、關鍵詞句等，為學生創設語言表達的條件和機會，讓課堂上綻放絢爛多姿的語言之花。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準（2011年版）》.