基于幼兒自主性角色游戲現狀的指導策略研究

朱佳玉

【摘要】：現階段，隨著素質教育及新課改的不斷推進，給我們的幼兒教學提出了更高的要求。幼兒教學作為教學事業的重要組成部分，是孩子啟蒙教育的重要階段。在幼兒教學的過程當中通過開展自主性角色游戲的方式，能夠在很大程度上促進孩子們的身心健康的全面發展，因而也就越來越受到更多人的重視。但是，通過深入的研究分析我們發現，當前幼兒園自主性角色游戲中教師指導仍存在一定的問題，例如：游戲形式單一、材料不夠豐富等等，這在很大程度上影響著幼兒自主性角色游戲教學質量。基于此，本文首先闡述了幼兒園自主性角色游戲的特點;其次分析了當前幼兒園自主性角色游戲現狀;最后探討了幼兒園自主性角色游戲教師指導策略。

【關鍵詞】：自主性角色游戲;特點;現狀;教師指導策略

【正文】：

一、幼兒園自主性角色游戲的概念及價值

（一）概念

我們也可以將自主性角色游戲理解為主動性游戲活動。具體來說就是在游戲的過程當中，充分的結合孩子們的興趣愛好特征，進而通過自主選擇、自愿參與游戲的過程。在這一過程當中，充分的體現出了孩子們的個性特征，這對于接下來孩子們認識世界、開發智力、激發潛能來說具有重要意義。

（二）價值

不得不說，幼兒園自主性角色游戲存在著巨大的價值。第一，通過開展自主性角色游戲，能夠在很大程度上提高孩子們主動認識事物的能力;第二，能夠有效的提高孩子們自主發現問題并解決能力的能力;第三，對于促進孩子們彼此之間的溝通交流能力具有重要意義;第四，充分的激發出了學生對于周圍事物以及現象的興趣及好奇心;第五，提高了孩子們對于事物的感受以及自我表達能力;第六，促進了孩子們對于事物的思考以及學習能力。由此我們不難看出，自主性角色游戲作為幼兒園教學的重要組成部分，能夠在很大程度上促進學生的身心健康發展。

二、當前幼兒園自主性角色游戲現狀

（一）游戲的條件不夠充分、教師提供的材料不夠豐富

每一個幼兒園的自主性角色游戲，都有著屬于自己的特色之處。但是，站在整體的角度來看，當前在創設幼兒自主性角色游戲的過程當中，仍存在著游戲空間狹小、材料不足的現象。自主性角色游戲，將孩子們的活動空間，控制在一片區域內，主題活動和自主性角色游戲也產生了一定的分離。

（二）游戲場景單調，內容單一

我們在開展自主性角色游戲的過程當中所設置的場景和內容，在很大程度上決定著游戲的質量。現階段，仍有極個別的教師缺乏一定的創新意識，甚至擔心自主性角色游戲的開展，會破壞掉孩子們已經養成的規則意識，進而增加幼兒管理難度，因此在開展自主性角色游戲的過程當中，就并不注重對場景以及游戲內容方面的設置。

（三）教師指導不當，效果不佳

在開展自主性角色游戲的過程當中，通過老師的支持與指導，在很大程度上促進孩子們的發展。但是，當前仍存在教師指導不當的表現，主要包括以下兩個方面：首先，部分教師存在過度指導的現象。很多老師過于急于就成，為了更快的培養孩子們的品德、知識能力，往往就會千方百計的將游戲引入到預定的軌道上，生硬的中斷了孩子們的自主性角色游戲，自主性角色游戲變得不再自主。其次，部分老師存在放任不管的現象。極個別的老師錯誤的認為自主性角色游戲就是放手任由孩子們自己進行游戲，當孩子們存在疑問、困惑、矛盾的時候，也就無法及時的進行指導幫助，放羊式的管理，在很大程度上影響著自主性角色游戲的價值。

三、幼兒園自主性角色游戲教師指導策略

（一）改變游戲材料，改善游戲秩序

作為一名幼兒教師，我們應定時定期的通過投放游戲材料的方式，豐富游戲內容，以此來充分激發出學生學習的積極性。如果我們的游戲材料是一成不變的話，那么必然就無法滿足孩子們的游戲所需。在這種情況下，隨著孩子們的游戲能力的不斷提高，我們也就繼續尋找更多的新材料來替代以往的舊材料。

案例 1：

我們通過在學校的走廊里設置一些超市、水果店、飯店的方式，然后讓孩子們分別扮演買家與賣家。在游戲剛剛開始，扮演顧客的孩子們興高采烈的跑到超市和水果店去購物，頓時營業窗口就出現了扎堆的現象，你一句我一句，弄得老板無從下手，然后就直接喊來了服務員，服務員手忙腳亂的將各種水果、食品遞給孩子們，吃完后一扔錢就離開了，還有很多的零食、果皮碎屑都留在了餐桌上，使得很多孩子們扮演的服務員在不知如何是好。

分析與措施：

通過深入的研究分析我們發現，當前小吃店存在的一大問題就是，材料投放不全面。在這種情況下，我們就可以為超市、飯店扮演服務員的孩子們準備相應的菜單，這樣一來，超市、飯店在來了顧客之后，就可以讓孩子們有意識的去招呼客人點餐，避免了客人直接去老板那里點菜。通過這樣的方式，不僅在很大程度上改善了孩子們角色意識差的現狀，而且還將菜單作為媒介進行介入，使得孩子們學會了游戲秩序、有意識的進行點餐、進餐以及付款，極大的豐富了孩子們的游戲經驗。

（二）加工游戲材料，加深合作意識

孩子們在玩游戲的過程當中，會在很大程度上激發出想象力，進而想象出在游戲的過程當中所缺乏的一些材料，并使游戲終止，通過這樣的方式，能夠有效的激發出孩子們創作的靈感。

案例 2：

我們通過設置宴請賓客的方式，讓兩名孩子扮演爸爸和媽媽的角色，然后又設置兩名同學扮演客人。扮演媽媽的孩子抱著“寶寶”說到，今天是“寶寶”的生日，我們要給孩子們過生日嘍。兩位小客人紛紛說到，過生日要吃面條和蛋糕哦，這時，扮演爸爸的孩子就去廚房找一些面條和蛋糕，但是，卻怎么也不到面條，這該怎么辦呢？在這種情況下，我們在進行游戲講評的時候，就可以針對這一問題展開相應的討論，孩子們說面條苗條可以自己在家做，還可以去商店買一點。在下次進行游戲之前，我們就為娃娃家準備了一些撕紙，然后來制作面條。通過這樣的方式，我們就有效的解決了由于缺乏游戲材料，進而影響到游戲的正常進行的現象。不僅充分激發出了孩子們的動手能力，而且還在很大程度上促進了孩子們對于游戲加工的積極性。

分析與措施：

在這一過程當中，老師應在第一時間內掌握孩子們的興趣、愛好，也就是在為娃娃過生日吃蛋糕、吃面條的游戲，并提供了相應的撕紙等材料，有效的解決了孩子過生日卻沒蛋糕的這一難題。

（三）鼓勵式語言：蜻蜓點水、以點蓋面

在幼兒園階段，孩子們非常渴望來自別人的肯定與表揚，我們應緊緊的抓住在這一階段孩子們的心理特點，給予孩子們一定的表揚與鼓勵，進而達到更加有效的教育。舉個例子來說，當我們在學校的走廊設置了小吃店、超市，孩子們來購物時卻將游戲材料撒的滿地都是的時候，很多老師都會采取批評的方式：是誰把材料弄得滿地都是的？抓緊收拾好！這樣的方式，雖然孩子們不一會就整理好了材料，但是，我們可以發現不一會孩子們又就將材料弄得滿地都是。在這種情況下，我們就可以換一種方式：輕聲提問：“我來看看哪一位小朋友最有禮貌，第一個將材料整理好的呢？”在這個時候，我們又接著和孩子們說：你們整理的這么干凈，肯定會有更多的人會來購物的，生意肯定會越來越好的。這話一出，孩子們都非常高興的笑了。通過自主性角色游戲教學，不僅充分激發出了學生學習的積極性，而且還有效的提高了孩子們的自主學習能力。

（四）將自主性角色游戲內容擴大化

我們在自主性角色游戲教學的過程當中，積極的融入地方藝術文化具有重要意義。例如：我們可以選擇一些具有一定的游戲意境和益智內容的童謠、歌曲等等，然后通過情景表演的方式來進行教學，并為孩子們提供相應的服裝，使得孩子們在游戲當中能夠快樂的進行表演，并從中成長。

結語

綜上所述，自主性角色游戲在幼兒教學當中占有至關重要的地位。針對當前幼兒園自主性角色游戲中教師指導所存在的問題，我們應積極的采取一系列有效措施，進行科學合理的指導，并積極的改善游戲材料、拓展游戲情節，促使學生能夠在游戲中學習，在學習中游戲，促進學生的身心健康全面發展。

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