用預(yù)習(xí)鑄就精彩的學(xué)習(xí)

羅曼

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、探究能力等都具有一定的要求。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平，教師就需從根本入手，用預(yù)習(xí)鑄就精彩的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性。基于此，本文將針對(duì)這一課題展開研究。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)習(xí)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地預(yù)習(xí)，一方面，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮高效性。另一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生問題探究精神的建立，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效預(yù)習(xí)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、有效預(yù)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

有效預(yù)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為良好數(shù)學(xué)課堂氛圍的營造奠定基礎(chǔ)。其次，能夠讓學(xué)生提前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立初步的認(rèn)知，并找到自身難以理解的地方，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中能夠跟進(jìn)教師的授課思路，著重地對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。另外，有效預(yù)習(xí)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，開拓學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、有效預(yù)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）引入趣味性預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的平均年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知還不夠全面，自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)過程中往往是由興趣牽引的。因此，教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)重視起來，在校園生活與課堂學(xué)習(xí)中積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生親近感與信任感，從而構(gòu)建出師生交流的友好橋梁，促使教師能夠有效地了解學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好，并獲得學(xué)生的課堂體驗(yàn)反饋，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更為適合學(xué)生，具有趣味性的預(yù)習(xí)方案，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾人一組，并對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢、實(shí)踐調(diào)查等方式搜集信息，并在小組內(nèi)部進(jìn)行合理的分工，將搜集的信息進(jìn)行整合分析，共同完成預(yù)習(xí)作業(yè)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的固有認(rèn)知，使學(xué)生今后能夠以更加積極地踴躍的態(tài)度面度數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提供多元化預(yù)習(xí)方法 分組

由于不同的學(xué)生的理解能力、思考方式、知識(shí)的積累、性格特點(diǎn)等方面的不同，在面對(duì)同一問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師大多采用單一的系統(tǒng)化的教學(xué)模式，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)方案，為學(xué)生提供多元化預(yù)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以先將實(shí)際情況相似的學(xué)生分為一組，為不同小組的學(xué)生布置不同難度的預(yù)習(xí)作業(yè)，并給予學(xué)生針對(duì)性的預(yù)習(xí)建議，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得最為適合自己的預(yù)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得最大的收獲。

（三）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)生預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作 ?問題引導(dǎo)

為提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率與質(zhì)量，教師需做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，“由淺入深”地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊《多邊形的面積》時(shí)，教師首先需要對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，并提煉出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為問題的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，如：“什么是多邊形？”、“多邊形具有哪些性質(zhì)？”、“平行四邊形的面積計(jì)算公式是什么？”、“三角形如何求面積？”等， 使學(xué)生能夠跟隨問題的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生能夠逐步地掌握預(yù)習(xí)的方式方法，用預(yù)習(xí)鑄就精彩的學(xué)習(xí)。

（四）調(diào)查預(yù)習(xí)效果，及時(shí)解決學(xué)生預(yù)習(xí)問題

想要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，僅僅靠對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需做好預(yù)習(xí)效果調(diào)查工作，如：課上提問抽查、預(yù)習(xí)作業(yè)驗(yàn)收、課前試卷檢測等， 獲取學(xué)生的預(yù)習(xí)成果信息，對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督的作用，同時(shí)使教師能夠及時(shí)地找出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生引導(dǎo)與糾正，避免學(xué)生長期處于知識(shí)誤區(qū)中，對(duì)今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)造成阻礙。另外，教師還可以利用信息技術(shù)軟件檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后通過軟件上傳，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改與反饋，實(shí)現(xiàn)師生交流的高效性，提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效率性，同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的批改能夠使教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中薄弱的地方，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使數(shù)學(xué)教學(xué)方案更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。

總結(jié)：

總而言之，有效的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義，因此，教師應(yīng)對(duì)有效預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施起到高度的重視，積極地創(chuàng)新預(yù)習(xí)方案，依據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)增加趣味預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生帶來良性的影響。

參考文獻(xiàn)：

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