多媒體技術在小學語文教學中的有效運用

賀彩云

摘要：隨著現代科學技術的發展，人類已經進入了信息時代。多媒體技術在課堂教學中的廣泛運用，無疑是教育現代化的一種重要標志。小學語文課程標準指出：“語文課程要面向現代化，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。”可見，將多媒體技術有效運用于小學語文教學中，既是素質教育的要求，也是優化語文教學效果、提高課堂教學質量的客觀需要。本文就對多媒體技術在小學語文教學中的運用途徑做些闡述。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;導入;情境;寫作

為優化課堂結構、豐富課堂內容，將多媒體技術與學科教學有機融合無疑是符合時代發展潮流和新一輪課程改革要求的舉措。若能將這一現代化教育手段合理且有效地運用于小學語文課堂中，定能營造濃郁的教學氛圍，調動學生學習的自主性和能動性，教師應在充分認識到多媒體技術強大教學輔助作用的基礎上，對其與課堂教學有機融合的途徑與策略進行深入研究，以便在最大限度上克服傳統教學手段的局限性，使語文教學更具豐富的情味。

一、用于新課導入，調動積極情感

一個有效的導入環節不僅可以迅速激活課堂，營造良好的課堂教學氛圍，而且還能夠調動學生的積極情感，為新課講授奠定基礎。在小學語文教學中，教師應善于根據學生的心理特點發揮多媒體技術這一現代化教育手段的優勢，通過呈現形聲并茂、情景交融的畫面來導入新課，以調動學生的積極情感，使學生積極、主動地投入到對文本內容的解讀中。

在教學《日月潭》這篇課文之初，我先是運用多媒體技術出示了中國地圖，讓學生指出臺灣的位置，并結合課外資料簡要介紹了臺灣島。之后，我利用多媒體課件播放了日月潭的美麗風景，并順勢引入了新課：“連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。”如此導入，不僅聚焦了學生的注意力，而且還醞釀了學生的讀書感情，為新課教學奠定了基礎。

二、創設直觀情境，豐富課堂內容

在小學語文教材中，既有激人奮進、充滿詩情畫意的散文、詩歌，亦有趣味橫生、跌宕起伏的童話、小說等。正是由于語文教材中的文章多以感性內容為主，若教師還以口頭講授的方式展開教學，勢必會消磨學生的學習熱情，難以深化學生對文本的理解感悟。此時，若能將多媒體技術有效運用于文本感知環節，不僅可以增強閱讀教學的趣味性和形象性，而且還能激發學生積極思維和探索的強烈愿望，使學生對文本進行更為深入的理解。

在教學《我們奇妙的世界》一文時，我先是在多媒體技術的輔助下，配樂呈現了日出、日落、云、霧、雨等自然風光，并讓學生交流了自己的觀察所得，以引導學生感受周圍世界的奇妙，使學生的情感受到熏陶和感染。在接下來引導學生品析文本的過程中，為使學生深入理解“余暉”一詞的意思，我運用多媒體技術出示了夕陽的圖片，引導學生看圖理解“余暉”指的是“傍晚的陽光”。此外，我還通過讓學生欣賞夕陽西下的美景，天邊晚霞變幻色彩的視頻資料，使學生感悟了奇妙的色彩。如此，通過創設直觀情境，不僅豐富了課堂內容，而且還使學生感悟了世界的奇妙，激發了學生熱愛世界的情感。

三、優化寫作教學，激活學生思維

由于小學生的生活經驗主要來源于校園和家庭生活，對外界的接觸相對較少，這便導致很多學生談“寫”色變，具體表現為“無話可說、無情可抒”。針對這一情況，教師在寫作教學的過程中不妨運用多媒體技術將廣泛的教學資源整合在一起，以此來激活學生的寫作思維，進而達到最佳的寫作教學效果。

在確定以“美麗的春天”為寫作主題后，由于學生的生活空間大多局限于家和學校這兩點一線之間，很多學生沒有養成留心觀察周圍事物的習慣，所以遲遲沒有動筆。于是，為激活學生的寫作思維，使學生“有話可說、有情可抒”，我運用多媒體技術將大自然“搬”到了課堂中，將課余時間拍攝的美景制作成幻燈片播放給學生。此時，湛藍的天空、嫩綠的小草、粉紅的桃花、紛飛的柳絮瞬間映入學生眼簾。當優美的背景音樂相機播放時，學生完全沉醉在了春天的美景中。之后，我讓學生說一說自己眼中的春天是怎樣的一番景象，然后以“美麗的春天”為主題寫一篇作文。如此一來，不僅激活了學生的寫作思維，而且還調動了學生寫作的積極性，提高了學生的創作能力。

總而言之，多媒體技術為語文教學提供了一個廣闊的天地，作為優化語文教學、推動語文課程變革與發展的一大有利工具，多媒體技術的優越性是不言而喻的。在小學語文教學中，教師應充分認識到多媒體技術的優勢和特點，并將其合理且有效地運用于新課導入、情境創設和寫作教學等多個環節，致力于為學生創造一個良好的教學環境，從而提高課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2]鄧世強.多媒體信息技術在小學語文教學中的運用[J].課程教育研究，2017（28）：52.