學科融合背景下初中道德與法治課程教學改革途徑分析

劉群

【摘要】? 學科融合是新型的教學方式，是基于學科差異化而與其他學科互相滲透交叉的活動。學科融合背景下的初中道德與法治課程需要重構課堂內容，在與其他學科老師的相互配合下，培養學生對綜合問題的探索思考，使學生擁有良好的品格，形成正確的觀念。促使學生能在掌握政治學科核心素養的基礎上，發揮思想政治課程最大的優勢。

【關鍵詞】? 學科融合 初中道德與法治課程 教學改革 分析

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-002-01

引言

當前我國初中道德與法治課程還存在一些問題，還處于應試教育，在于培養學生的學科知識，提升學生的學習成績。而對于學生的政治學科素養，即學生的品格和正確觀念并未過多培養。此外，初中道德與法治課程教學內容和方式也過于單一，但在學科融合背景下，就能消除這種劣勢，更好地完成教學內容，豐富學生的知識和閱歷，擴展視野，進而達到初中道德與法治課程的課程目標。

一、學科融合的優勢

學科融合是指是基于學科差異化而與其它學科互相滲透交叉的活動，是一種新型的教學方式。初中道德與法治課程的目的是培養學生的品格，完善學生的正確觀念，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。而學科融合后，教師在講述初中道德與法治課程時，可以融合其他科目的知識理論，進而使學生了解到相關的案例理論等等，豐富學生視野，增長學生見識的同時，也能更加豐富教學內容，創新單一的教學方式等等，進而實現初中道德與法治課程的教學目標。

傳統的道德與法治課程教學方式較為單一，只著眼于教材對相關的課程進行講解，并不能激發學生的學習熱情。但是學科融合后，教師即可利用學科融合的特點，在講述相關知識時可與其他科目融合。如在講解人教版《做自立自強的人》時，教師即可融合語文學科，講述語文課本中自立自強的人，如海倫凱勒、貝多芬、史鐵生等等，根據其他學科的素材豐富教學形式和教學內容;再比如講解《相親相愛一家人》時，教師即可利用學科融合的優勢，就如何與父母成為朋友等相關問題，融合其他學科的知識進行講解，比如語文中與父母子女關系有關的《傅雷家書》、生物中有關人類的起源、地理中計劃生育的政策等等。通過學科融合，學生能更加了解相關的知識，加深學生的記憶和理解，進而促進課堂目標實現，提升課堂效果。

二、學科融合背景下初中道德與法治課程教學改革的策略

（一）重構教學內容，激發學生興趣

學科融合背景下，教師可在確定教學主線的基礎上，重構教學內容，激發學生興趣。比如道德與法治課程教師應圍繞思想品德的相關教學內容，在不打散教學進度和計劃的同時，融合其他學科的相關知識點，對道德與法治課程的知識點做進一步的豐富和補充，使學生在了解道德與法治課程內容的同時，增長見識，豐富其它學科知識，進而激發學生的學習積極性。

比如在教學人教版《交往藝術新思維》中的《競爭合作求雙贏》章節時，政治教師在傳授了本章知識點，使學生明白當前社會既有競爭又有合作、掌握競爭和合作的重要性及意義、了解公平競爭的準則和目的等等，學生在掌握了相關知識后，教師為了讓學生深入理解競爭和合作的概念，即可在教學中引入其他學科知識點。如語文中蒲松齡的《狼》就是一種著名的善于合作群居的動物;如《列子》中的愚公移山，也說明了合作的重要性;如沈石溪的《斑羚飛渡》，合作才是走向勝利走向生存的道路。但是教師要讓學生理解到正確競爭和惡性競爭的重要性，比如人教版初中生物中，《生物的多樣性》中也有生物生態圈的相關描述。教師即可根據生物圈中狼捕食兔子、兔子吃草等生物鏈，狼、狐貍、老鷹、蛇等等都是兔子的天敵，他們屬于與生俱來的競爭關系等等。通過學科融合，能使學生更加了解和記憶相關的知識點。在激發學生興趣的同時，提升課堂實效，

（二）理論聯系實際，豐富教學形式

道德與法治課程最主要的是完善學生的品格，培養學生正確的觀念，樹立學生的三觀。而在課堂中，只憑借教師單一的授課，學生可能根本不能理解相關的知識點，只有個淺顯的印象。但若是教師在學科融合背景下創新教學方式，理論聯系實際，在活動實踐中，就能利用實例培養學生的思想品德，促使學生形成正確的觀念和意識。

比如人教版道德與法治課程《做知法守法用法的人》這一框，教師只講解相關知識點，學生對知法、守法、用法并沒有具體實踐，不能清晰了解其概念，所以教師即可在學科融合的背景下，理論聯系實際，在豐富教學形式的基礎上，加深學生理解。比如人教版初中生物七下《人類活動對生物圈的影響》中，就涉及到人類的過度開墾、捕撈以及工業污染廢棄物的排放等等。而我國法治條例中對捕獵有嚴格要求，捕獵珍稀動物更是要坐牢。為了使學生能夠在學科融合基礎下，加深對知法守法用法的印象，教師可帶領學生前往活禽海鮮市場。在那里，有一些非法捕獵穿山甲、野豬、紅腹錦雞等等的店鋪，捕獵國家保護動物會被判刑。教師帶領學生實際參觀后，再讓學生回歸課本知識，學生對著《做知法守法用法的人》這一框，就會加深學生對于遵紀守法觀念和意識的理解，進而使學生了解到遵紀守法的重要性，培養學生正確的三觀和意識。

結語

綜上所述，在學科融合背景下，教師在初中道德與法治課程教學中，可融合其它學科的相關知識點去豐富完善道德與法治教材中的內容，進而豐富學生的知識，擴寬學生視野，加深學生對于相關知識點的記憶和理解，也能更好促進課堂教學目標的實現，把思政課立德樹人的根本任務真正落實到位。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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